幼儿园中班游戏化音乐活动的实践研究

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　　摘 要：幼儿阶段是人一生成长中的重要启蒙阶段，在幼儿阶段开展音乐教学活动，可以采用游戏化课程帮助幼儿养成良好的学习习惯，更好地感悟音乐，提高幼儿音乐素养。当前我国课程教育改革发展逐步深入现代经济发展，对于教育事业也提出了更加多元的要求，所以幼儿园在开展中班音乐活动时，必须要贯彻落实好游戏化课程教学目标，才能够更好地满足现代教育事业的发展。文章基于此背景下分析研讨当前幼儿园中班游戏化音乐活动存在的问题，并根据活动问题提出相对应的教学指导对策。
　　关键词：幼儿园;中班;游戏化;音乐活动
　　一、 引言
　　在幼儿园开展音乐活动过程中，整体表现形式存在并不丰富、幼儿参与效果相对较差等各项问题，如何提高音乐活动的开展效果，成为幼儿教育工作中需要探究的重点课题。音乐活动中应用游戏化教学形式，能够使幼儿积极踊跃的参与其中，由于音乐活动具有较强的吸引力，符合中班幼儿的心理爱好以及年龄特点，所以能够取得良好的活动指导效果。正如著名教育学家许卓雅教授认为游戏化就是将学生不感兴趣的活动转变为感兴趣的活动，所以要想做到这一点，应当激发学生的好奇心以及好胜心。根据这一特征，我们必须要正确认识到当前幼儿音乐活动游戏化教育的重要意义和必要性，紧密围绕游戏化活动方式分析存在的问题以及相关原因，希望为游戏活动的开展提供借鉴意义。
　　二、 幼儿园中班音乐活动游戏化存在的问题
　　（一）游戏化问题严重
　　根据相关研究，发现部分教师在开展幼儿音乐活动过程中，为了进一步突显游戏特点，会采用单纯增加游戏的问题，但是从实际角度分析，应用游戏教学法虽然是正确的，但是如果音乐游戏化成为形式化教学，会使幼儿的音乐学习以及自身发展受到一定的阻碍，也会严重影响幼儿的感受和体验。
　　产生这一现象的主要原因在于部分教师为了应付新课程改革的需求，而盲目的应用游戏化方法，基于此情况下无法提高音乐教育效果，反而会对幼儿产生一定的负面影响。
　　（二）为了游戏而开展教学
　　在幼儿园音乐活动中开展游戏化教学方式的重点目的就是借助音乐游戏增强幼儿的学习热情，使幼儿更好的理解并掌握音乐知识点。但是在实践教学中，部分教师并没有正确认识到游戏教学的重要意义，设计的游戏化活动也难以贴合幼儿的身心发展特点，虽然在课堂活动中增设了游戏，但是却难以取得良好的互动效果。
　　（三）影响幼儿品质发展
　　部分教师在设计游戏活动中，为了使幼儿感受到快乐，会将教学重点放置在游戏设置上以及游戏规则上，希望通过游戏规则来刺激幼儿，但是基于此种情况下，虽然大部分幼儿能够参与游戏活动，却无法发挥学生的学习主动性，教师将重点放置在游戏上，会使幼儿失去学习热情，导致教学目标颠倒。
　　（四）教学观念与方法落后
　　在新课改背景下仍然存在教育小学化现象，所以导致幼儿教育过程中过于关注教学活动，忽略了幼儿年龄特点与其相仿的游戏活动，大部分教师会讲述大量的文学知识以及数学知识，导致幼儿会失去学习热情，也会产生抵触心理，对于幼儿的多方面发展起到了一定的限制。
　　三、 幼儿园中班音乐活动游戏化应用对策
　　（一）有效创设游戏化教学情景
　　创设幼儿音乐活动前景，必须要源自幼儿的生活体验与幼儿的生活密切相关，例如在引导幼儿开展歌唱活动《理发店》这节内容是教师并可以带领幼儿进行吹吹减减，推动理发，通过营造栩栩如生的场景以及生动的表演，能够将幼儿带到游戏情景之中，幼儿也会投入的参与表演以及歌唱之中。通过创设实物生活情境，能够带领幼儿参与其中，但是一些打击乐和音乐欣赏活动并不需要前景创设，教师可以通过故事氛围营造来渲染进行合理导入，吸引幼儿的参与兴趣，带领幼儿进行故事扮演，使幼儿在故事的引导下积极踊跃地进行活动探究。例如：学习打击乐活动《啤酒桶波尔卡》这节内容，教师可以设计不同的故事版本，進行活动导入，一个是小老鼠逛超市，一个是啤酒桶与小老鼠的故事，引导幼儿进行模仿练习，并且在打击乐活动中幼儿会积极踊跃地参与探究，进一步激发幼儿的学习热情。
　　在此过程中，教师必须要确保音乐活动内容具有针对性和游戏性，确保教育活动更加多元，科学合理地选择活动内容才是教学成功的重要因素。教师对于教材的合理选择会对幼儿的思维发展产生较大的影响，通过教材调动幼儿的学习热情，提高课程教学效率。在游戏活动中必须要根据幼儿的实际能力，采用因材施教教学观念，根据幼儿的发展水平以及年龄特点进行合理筛选，促进幼儿的学习成长，例如在引导幼儿练习唱歌之前可以开展游戏活动进行发声练习，使幼儿学会应用美声技巧进行歌唱，同时要确保教师的游戏方法丰富，服务多元，能够激发幼儿的学习创造能力，使幼儿在游戏过程中逐步提升。
　　3～6岁是培养幼儿学习兴趣以及音乐能力的重要时期，教师必须要更新教学方式，增强幼儿的音乐素养，带领幼儿通过节奏力度以及速度等众多方面更好地感悟音乐乐曲的含义，在音乐活动中将游戏与活动内容有效融合，使原本单一的活动内容转变成适合幼儿发展的教学方式，进一步拓展幼儿的音乐思维，促进幼儿的音乐素养有效增长。此过程中必须要营造浓郁的学习氛围，将传统单一的教学形式转变为游戏化内容，是幼儿的天性得以解放，在游戏过程中学习吸收。
　　（二）游戏化要素的科学融入
　　通过结合音乐游戏来提高学生在音乐游戏活动当中的热情，利用游戏化能够促进学生对于音乐的理解。教师要理解中班幼儿自身的学习特点以及学习规律，结合游戏化的教学内容，通过合理的安排，使游戏化教学内容更加符合当前幼儿的学习需求。教师要树立科学的教育目标，让幼儿在发展当中能够感受到学习的乐趣，使幼儿能够在学习当中获得良好的体验感。教师为了让幼儿在活动当中健康快乐地成长，就要为幼儿营造合理的教学情景，使幼儿在活动当中获得一定的体验感。例如教师在引导幼儿学习《猜谜歌》，由于故事在常见的音乐活动当中幼儿很难感受到音乐带给自身的快乐，所以教师就可以借助创新的教学形式围绕着这首歌曲来做游戏，并且让游儿在游戏过程当中真正地体会到快乐。教师就可以在游戏化的教学结合当中，减轻学生在竞争当中的要素，通过积极地鼓励幼儿来进行互动和交流，并且充分发挥幼儿的主动性优势。 　　教师要提高幼儿在学习当中的乐趣，就要在教学活动当中通过保持幼儿学习的主动性，以幼儿为主体来激发幼儿的学习欲望，教师在教学中要活跃教学思路，创新教学理念，并且通过游戏化的教学策略，让幼儿在游戏活动当中获得更好的学习技巧。例如教师在引导学生学习《谁是小熊》，教师就可以让幼儿通过分组的形式来边唱边跳，并且利用组与组之间的竞争，强化幼儿在学习中的乐趣。教师在幼儿园教学活动当中，通过向学生展示好的作品给予科学的指导，帮助幼儿在游戏活动当中掌握音乐学习的技巧。教师也要在角色扮演当中，通过提升幼儿的体验感，对幼儿创造浓厚的学习氛围，并且强化幼儿的学习动力。
　　（三）教学方式的合理创新
　　教师在游戏化教学过程当中，要通过灵活多样的教学形式对音乐教学方法来进行科学的调整，由于音乐当中既有故事情节又有人物特点，所以教师在歌曲教学活动当中可以设计角色扮演的教学形式。例如教师在引导学生学习《小红帽》时，就可以让幼儿根据故事来进行科学的讲解，并且按照歌曲当中的内容，让幼儿通过角色来进行互动和交流，使幼儿通过歌曲来进行表演，并且在表演过程当中让幼儿更好地树立学习的乐趣，提升幼儿在歌曲当中的体会能力。
　　由于当前幼儿活泼好动，对所有事物有着强烈的好奇心，所以幼儿在游戏活动当中会表现得较为积极主动。教师就要从游戏优势来进行教学的拓展，将游戏变得更加生动和活泼，从而让幼儿在游戏活动当中体会到学习的乐趣。教师也可以确保音乐教育活动变得更加轻松和和谐，只有有效的转换幼儿的学习态度，才能够主动地参与到音乐游戏当中，把握音乐的学习内容。例如幼儿教师在引导学生学习《小狗抬轿》时，就可以借助游戏化的教学内容，将游戏变得更加生动活泼，在音乐教育活动当中选择幼儿所喜欢的内容。并且通过吸引幼儿注意力搜集幼儿所喜欢的歌曲，通过朗诵的形式让幼儿进行模仿，通过此种教育循序渐进地让幼儿感受到音乐游戏活动的趣味性，从而大大提高了幼儿在音乐游戏活动当中的感悟。
　　（四）提升教师自身的音乐素养
　　教师是音乐教学的执行者，也是音乐教育教学的主体，所以教师在音乐教学活动当中，自身的音乐素养对于整体性的教学活动都有着积极的影响，所以幼儿园教师在音乐教学当中要不断地提高自身专业素质，并且针对音乐作品当中的教育价值来进行科学的发掘，并且结合中班幼儿的特点设计多种多样的教学活动，利用各类的主题活动来优化教育教学的策略。教师自身音乐素养的提升对于自身音乐教学的发展也有着积极的影响，所以教师要端正教学心态，在实践教学活动当中保持正确的教学观念，积极地借鉴其他教师在音乐游戏教学活动当中的教学技巧，结合百般学生来进行创新和拓展，从而吸引更多的幼儿参与到音乐游戏活动当中，激发幼儿的学习积极性。
　　（五）展示游戏化教学内容，吸引幼儿注意力
　　幼儿教师要設计好音乐教学工作，通过结合幼儿当前的年龄特点来创新游戏教学内容，满足幼儿的实际学习需求。教师要保证在设计游戏教学内容时，根据幼儿的发展需求，在游戏过程当中添加幼儿所喜欢的教学问题，从而确保幼儿在学习当中，通过理性的分析和探索把握音乐，带给自己的欢乐。教师通过做好音乐教材的深入探索，找出音乐教材当中所蕴含的内容，从而更好地帮助幼儿，积极主动的学习音乐知识。例如教师在引导幼儿学习《狮王进行曲》时，就可以通过多媒体为幼儿展示关于该歌曲的故事情节，并且让幼儿借助故事情节更好的理解歌曲当中所蕴含的深层次内容，激发幼儿的学习意义积极性。
　　四、 结束语
　　综上所述，我们能够了解到幼儿园教师在开展音乐活动过程中，必须要仔细了解幼儿的身心发展规律以及认知特点。通过应用游戏化教学方式提高音乐活动的整体效果，使幼儿在音乐活动中更好的表现自我，充分发挥自身潜能，满足自身的学习需求，对于音乐也能够积极踊跃地进行探索和求知，从而全面提升音乐素养。
　　参考文献：
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　　[4]王雪梅.游戏中感知“音乐”：关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨[J].读与写：教育教学刊，2017（11）：82.
　　作者简介：甘红梅，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市花庄镇中心幼儿园。
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