高中语文文言文学习方法探讨
来源:用户上传
作者:胡淑一
【摘要】文言文因为与白话文的表述方法和用词特点相差甚远，导致很多高中生在学习文言文的时候都抱着敬而远之的态度，对于文言文的理解不够导致了学习上的困难，本文主要针对高中文言文学习，分析了现阶段在高中文言文学习上遇到的问题以及相对应的解决策略。
【关键词】文言文;高中语文;学习方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）10-0089-02
【本文著录格式】胡淑一.高中语文文言文学习方法探讨[J].课外语文，2021，20（10）：89-90.
高中文言文相较于高中语文学科的其他类型文章的学习，对于学生的理解能力和知识储备要求相对较高。很多学生在学习的过程当中不得法门，进而产生厌倦心理。如何提高高中语文文言文的学习能力和学习技巧一直是相关教师关心的问题。
一、高中文言文的学习现状
高中学生的课业压力相对较大，每一门课程所需要背诵的内容也相对较多，在这样的情况下，高中生对于需要背诵的内容反感程度也相对较高，而收入到高中课程当中的文言文往往都是较为典型的文章，这类文章都需要学生进行背诵，在这样的情况下，学生对于文言文学习的兴趣也在不断地背诵过程中越来越低。除此之外文言文创作的历史背景以及相关的历史典故和现代人的观念和思想有着相对较大的出入，文言文的表达手法和叙事方式与现代白话文也有很大的区别。学生对于文言文本身理解相对较为困难，还需要进行背诵，导致了学生的学习兴趣进一步下降。很多学生在学习文言文的过程当中，往往是为了应付考试而采取强行背诵的方式，对于文言文的理解不够，对于文言文所创作的历史背景和相关人物了解程度也相对较弱，导致了学生采取死记硬背的方式，往往知其然而不知其所以然，并不理解文言文真正所阐述的内容，文言文教育对于学生而言也难以发挥实际的用途。
二、高中文言文的學习方法探究
（一）诵读文言文
文言文的学习与其他语言类的学习也有着一定的共通之处。在文言文的学习过程当中反复阅读锻炼学生的语感可以让学生们对于文章有更深层次的理解。为了提高学生对于文言文的接受程度，教师应当适当地在课堂让学生们大声朗读文言文，通过对于文言文的朗读一方面可以整体把控整篇文章的文章架构，每一篇文章前后之间都是有联系的，文言文同样也不例外，在通读的过程中学生可以通过文章内部结构之间的联系来研究文章的内容，让学生对于文章内容有更深刻的理解，同时教师也可以引导学生在日常学习的过程当中通读一些较为浅显易懂的文言文，通过这些文言文的阅读，学生们可以自己在阅读的过程当中了解文言文的内容，长期坚持下来逐步由浅入深地过渡，让学生们对于文言文理解能力不断加深。学生也可以通过不断地阅读形成自己的语感，加强语感之后学生对于文言文的背诵也会更加轻松。通过诵读文言文让学生们加深对于文言文的理解，让学生们在诵读过程当中不断提高文言文的背诵能力，进而提高学生文言文的学习能力，当学习能力得到了提升之后，学生在文言文学习的过程当中面临的困难就在逐步地减小。学生也不会因为文言文过于枯燥乏味最后产生挫败心理。通过诵读来提高学生的学习能力，进而树立学科自信，让学生们更愿意去学习文言文，在文言文学习上形成良性循环。
（二）丰富相关知识储备
想要更好地提高学生对于文言文的理解能力以及背诵能力，就需要不断地夯实学生文言文的知识储备，在具备一定的知识素养基础上再对文言文进行学习，可以让文言文学习产生事半功倍的效果。首先从文章整体内容上讲，学生可以通过学习或者了解相关的历史背景和人物故事来加深对于文言文的理解，一般而言，文言文的描写主要是针对古代故事的阐述以及古代风景名著的描绘，例如在《出师表》《长恨歌》等课文的讲述过程，当中，学生可以通过了解唐朝的历史背景以及杨玉环本身的人物形象和三国时期诸葛亮的人物形象加深对于《出师表》和《长恨歌》所表达感情的理解，在有相关历史背景和历史故事的了解下学生可以更好地理解文言文中阐述的内容以及白居易和诸葛亮在写《出师表》和《长恨歌》时内心的想法，进而提高对于《出师表》和《长恨歌》的理解。为了更好地提高文言文学习的趣味性，学生在学习的过程中可以引入一些三国时期的电影或者是《妖猫传》来加深对于这两个故事的理解，也可以让学生在观看电影的过程当中，让文言文学习更加生动有趣，进而提高学生们对于文章的理解能力。除此之外文言文的学习和英语学习也有共通之处，在文言文当中也有很多固定的搭配和固定的用法，例如实词和虚词的应用以及文章下面的注释，学生们可以通过实词和虚词的学习以及文章下面的注释学习来不断地丰富词汇的基础，明白在文言文中一些固定词汇的用法。
（三）把握文章情感中心提升理解
每一篇文章在阐述故事以及描写景色的时候都会抒发作者一定的感情，通过情感的理解可以加深学生们对于文言文整体的理解，学生在学习文言文的过程当中，可以先了解作者的生平以及作者在创作本篇文言文时候所处的社会地位，通过人生经历的了解来明白本篇文言文表达作者什么样的感情，例如在讲述《滕王阁序》的时候，从“念天地之悠悠，独怆然而涕下”这一句来分析作者在创作《滕王阁序》时的心情。再例如在讲述《出师表》的时候可以通过“此诚危急存亡之秋也”和“受任于败军之际，奉命于危难之间”，让学生们明白《出师表》的创作背景以及诸葛亮在写《出师表》的过程当中想表述的情感。再例如《长恨歌》中“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，表现了白居易在书写《长恨歌》时，内心对于爱情复杂的心情。通过对于作者感情的了解来提高学生对于文言文所表述内容的理解，来明白文章主要通过什么样的故事或者什么样的景色来表达作者什么样的感情。针对文章情感的理解，教师可以在上课的过程当中让学生们自行探讨，教师先在课前布置作业，让学生们去了解与作者相关的人物经历以及作者的情感经历。通过对于作者的了解，让学生们理解作者创作大部分作品所表述的感情，进而推敲本篇文章所主要阐述的情感以及表达的诉求。然后学生们将课前收集到的资料应用到课堂当中，让学生们进行探讨，学生们通过探讨来了解本篇文章主要通过什么句子以及什么样的景色来描绘作者的心理感情，同时也利用小组探讨集思广益，让学生们在不断地探讨当中不断地加深对于文章内容的理解，教师从文章的情感中心出发，辐射全文，以点及面，通过这种方式来提高学生对于文章的把控能力，进而提高学生对于文言文的理解力。 （四）分析文章中的人物性格
对于文言文的学习主要分为两种类型，一方面是风景类的描写，另外一方面就是故事类的描写，在高中文言文语文学习的过程当中，往往学生所学习的文言文故事性相对较强大，多是描写一个故事，通过故事来阐述作者的感情。为了让学生更好地理解文言文的内容，让学生们学习文言文更加简洁轻松，在学生学习的過程当中，可以通过对于人物的分析来加强对于故事的理解。因为故事情节的推动往往都是基于人格的基础上，在人的推动以及社会背景的推动下，出现了故事的发展。例如，在讲述《长恨歌》的时候，教师可以通过“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得”和“杨家有女初长成”“回眸一笑百媚生”“六宫粉黛无颜色”等句子来分析《长恨歌》中两位主人公的人格特点，从唐玄宗的重色轻国到杨玉环的回眸一笑百媚生两者之间的联系，分析两者之间的爱情故事。除此之外在分析了人物特色之后，还需要分析当时的社会背景，例如不重生男重生女，体现了杨玉环对国家的影响。再加上封建社会王权统治以及人们对于女人参与政权或者影响政权的大多数评价构成了整篇《长恨歌》的情感背景。从人物特点以及情境特点两方面来分析，让学生们对于事件的发展有了更深层次的理解。也在理解的过程当中逐渐预见了杨玉环的悲惨未来。学生自己理解或者自己预见的结果与课文结果不谋而合。也可以减少学生在理解故事发展时所遇到的困难，促进学生的提升和发展。
三、结束语
高中语文文言文的学习因为学生缺乏相对应的学习兴趣和相关的知识储备，导致了学生在学习文言文的过程当中困难重重，为此学生应该多多通读文言文，在诵读的过程当中提高文言文的语感，并且在学习的过程当中积累相关的知识储备，学会分析文章的情感中心以及人物性格。
参考文献
[1]廖裕彬.构建思维路径，增强逻辑思维能力——谈文言文与作文教学如何有机相融[J].新课程·下旬，2019（7）.
[2]敖熙如.高中语文文言文教学方法探讨[J].散文百家（下），2019（2）.
[3]黄泽永.基于核心素养构建下的高中文言文教学课堂师生良性互动的探究[J].语文课内外，2019（3）.
[4]马梓洋.浅谈高中文言文的学习方法[J].语文天地（高中版），2018（12）.
作者简介：胡淑一，女，1987年生，浙江湖州人，本科，中学一级教师，研究方向为语文教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15395451.htm
