自我管理教育在高校思想政治教育中的运用
来源:用户上传
作者: 王亮 韩德榜
摘要：大学生在高校里不仅是管理的客体，而且也是管理的主体。学校不可能仅凭借单方面的强化管理，来做学生工作，因而大学生的自我管理工作显得尤为重要。思想政治教育活动要把培养大学生的自我管理能力作为其重要目标。
关键词：大学生 思想政治教育 自我管理
大学生的自我管理作为一种管理的方式，主要地体现在个性心理的管理上。从管理对象看，自我管理以自己为认识和管理的对象，具体说，就是以自我所拥有的内在资源如思想观念、时间、情绪、行为、身体、信息等为管理对象。这是集中体现自我管理本质的一个最基本的特征；此外，自我管理以自我认知、自我情绪、情感和自我意志等心理品质去管理自我，培养大学生的自我管理能力内在地成为了思想政治教育的重要内容。
一、大学生的自我管理及方法
自我管理，就是个体按照一定的行为准则，能动地对自己进行管理。大学生的自我管理，就是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及为满足社会日益发展对个人素质的要求，充分地调动自身的主观能动性与卓有成效地利用和整合自我资源如价值观、时间、心理、身体、行为和信息等，而开展的自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我监督的一系列自我学习、自我教育、自我发展的活动。自我管理的方法按照自我管理的约束程度可分为强制性管理和缓和性管理。过多的强制易使学生失去兴趣，挫伤创造力，缓和性管理易使学生自由散漫，因而两者相互结合。
首先是自我克制的方法。自我克制包含自我约束，是实施自我管理的一个过程，是指在行动中坚定不移地服从既定的计划，克服不良惯性，时刻以既定目标为标准，以确保既定计划的完成。其次是自我设计的方法。自我设计要求自己制定一个自我设计方法的计划，然后以此为标准，推动自我管理。一般分两个步骤，准确地找出自己成长的长处和短处明确目标。这要求我们明确个体的素质从而在系统中把握发展的方向，在找到自己长处的同时找出自己的短处。制定方案。当目标确立以后，应考虑可能实行的方案，根据这几种方案的特点选择出最佳的一个，使之与目标协调一致，然后制定相应的辅助计划。再次是自我分析的方法。自我分析是自我管理活动的一个总结环节。首先，应对自我管理的上一阶段的工作进行分析，其效果优于预定目标（即良性），则保留之，反之应予以改正，并避免下次在出现恶性的偏差。最后，在改正过程中应讲究方法，科学地进行改正。
自我管理方法数量很多且极为复杂，对大学生的自我管理问题不能仅凭借外部条件便可得到解决，还需要发挥主观能动性，依据自我进步的内在需要，充分发挥自我管理的作用，自我培养，促进自身成长为合格人才。
二、思想政治教育如何培养自我管理方法
在讨论了自我管理的方法之后，还需要思考在思想政治教育中如何培养这种方法。总的来说需要重视学生在学习中的主体作用，提倡学生自我教育、自我管理、自我学习，以及实现其主体地位培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等自立性品质的个性。使学生从自省自知走向完成自我管理自控，是引导学生自我管理、自我教育和自我学习的关键所在。
（一）启发学生实行自我管理
社会生活的多元及社会对事物一贯的包容性倾向使得大多学生不善于反躬自身，不习惯积极内省，更懒得排除干扰，整理内心。进行思想政治教育活动的老师可以利用自己作为辅导员或者任课教师的优势，在启发学生自省、自我教育与自我学习互渗方面，新招迭出，做积极探索。如：经常举行一些“谈心里话”类型的写作活动，让学生敞开心扉，用笔来真实的倾诉自己的喜悦、困惑、烦恼，一方面可训练学生作文真情实感的表达，另一方面可启发学生认识自我、渲泄自我，检索自我，反省自我；再比如他让学生写一篇自我总结式的日志，对生活做一番自我梳理，哪些做的好，哪些做错了，好的应该怎样继续坚持，错的应该怎样改进，这样一方面可训练学生勤于动笔的习惯，另一方面可以给学生一个心理渲泄和自我安慰的空间，使学生养成善于观察，善于思考，善于自省的良好思维习惯和文明行为习惯。
此外，思想政治教育不应把学生要自己主动明确的问题全推给教师，而应该是尊重学生的个性，还学生以独立的主体地位，在促使学生自知上下功夫。如：为了让学生认清自己的学习状态，组织学生找出自己每天学习以及思考中的无效劳动，师生热烈讨论，这样学生就知道了自己的学习活动中哪些劳动是有价值的、可行的；哪些劳动应尽量避免或尽可能减少的，为下一步提高学习效率打下了良好的基础。和学生一起讨论商量，总结规律，研究方法。找到适合学生学习心理，特别是找到适合自我个性的学习方法，从而大大提高了学生主动探索、自我学习的积极性。
（二）辅助学生完成自我管理
事实上要唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣和学习热情似乎并不太难，难的是让学生保持住这种学习欲望、兴趣和热情。在辅助学生完成自我管理方面，教师应该有超凡的大气，目光深远，高屋建瓴。在理论的引导下帮助学生建立起自己的计划系统、监督检查系统、反馈系统，形成了一套自成体系的学习活动运行机制，使学生的学习过程个性化、制度化、系统化，保证了学生不断的完善自我，不断的积极向上。教师不但要善于利用机制来对学生进行宏观管理，让学生自我引导，自我约束，而且还要特别注意系统、体制内部的细化、深化，比如帮学生制定计划，但不能流于形式，太笼统太空泛，如：?制订一个学期计划，一个学段计划就完了.这样不容易指导学生操作，而应该既登高望远，大处泼墨，帮学生制订出终生学习计划、十年学习计划，五年学习计划；又细处着眼，精打细算，帮学生拟定出一天、一节自习课的时间安排。可以说，让学生通过这样一个层次鲜明、严谨具体的计划体系，真正做到了对学习任务的心知肚明，真正做到了争分夺秒，认真过好每一分钟，真正做到了学习过程中自我管理，自我指导。
此外，思想政治教育教育不能过分强调老师对学生的监督和控制，师生间仿佛对峙，容易使学生产生逆反心理。而现代教育则应完全跳出传统教育的藩篱，不是去监督、控制学生，让学生唯自己马首是瞻，而是通过各种形式引导学生自我监控，然后对学生的自我监控进行宏观上的监督；帮助学生给自己制订要求并按自己的要求去做，进而帮助学生实现自己的要求。让对自己学习上出现的错误、问题自我分析、自我诊断、并找到解决方法比老师给学生找错误、指病因、讲改正方法要高明得多。这样，一方面维护了学生的自尊心，避免了师生之间的误解、猜忌和互不信任，另一方面培养了学生的自我分析和自我控制能力，有利于学生健康个性、自我批评意识、独立自主精神的形成。
参考文献：
[1]张耀灿.现代思想政治教育学[M].人民出版社,2006
[2]邓玉竹.管理心理学[M].贵州人民出版社,2003
[3]马克思.马克思主义经典著作选读[M].社会是科学出版社,1999
[4]张云.思想政治教育心理学[M].上海人民出版社,2001
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-1665015.htm
