高校思想政治教育的对策研究

作者:未知

  摘 要:目前信息碎片化传播模式越来越盛行,影响也越来越大,因此高校思想政治教育也就需要以规律性、主导性与实效性为本,综合分析“受众理论”“议程设置理论”“媒介素养理论”等理论,在高校思想政治教育传播内容改进、接受主体优化、舆论主动权掌握与传受双方媒介素养增强等方面,最大限度地提升思想政治教育的传播成效与及时性。
  关键词:信息碎片化;受众理论;议程设置理论;媒介素养理论
  中图分类号:G642   文献标志码:A   文章编号:1002-2589(2019)03-0178-03
  信息碎片化虽然满足了学生的需求,但同时也对学生和教师造成了不利的影响。目前信息碎片化的发展势不可挡,因此学生的思想政治教育也必须跟随社会进步的步伐,利用辩证的方法来对信息碎片化进行研究,合理取舍,完成这个新时代的高校思想政治教育工作。
  一、利用受众理论,优化高校思想政治教育接受主体
  高校思想政治教师必须运用受众理论,根据同学们的心理现状,以及受众的信息接收规律,提高同学们的积极性,目标明确地开展思想政治教育活动,提高其时效性,主要措施有以下两个方面。
  1.以学生为主体地位
  大学生是高校思想政治教育传播的基础,在整个传播过程中起着非常重要的作用。从一定程度上来说,思想政治教育传播活动的成功与否就是要看是不是符合大学生的需求,原因是:站在心理学的角度分析可知,一个人的行为是动机支配的,而动机的来源就是需求,因此在发挥大学生主体作用的时候必须要先了解其实际需求,改良教育目标。大学阶段的学生正站在学校和社会的岔路口,人品与性格还没有彻底固定,他们依然对社会抱有很大的憧憬,不过也有诸多愁绪。这就需要高校的思想政治教育者们不能只是宣扬大道理,不能脱离了学生的基础,而是必须真正结合大学生的生活与学习现状,最大可能地将学生的需求考虑进来。之后根据不同的需求整理分类,有效地进行思想政治教育传播工作。现在盛行的“慕课”,也就是网上课程学习方式,是非常具有实用意义的。“慕课”课程是学生根据自己的兴趣去自主学习的,很大程度上体现了他们的主体作用与主动性,由此可知思想政治教育工作的进行必须足够重视大学生的自主选择权,安排图文结合、影音结合的“慕课”课程,网络与实际相结合,帮助大学生更加热爱思想政治教育,积极自主学习有关内容。同时,要学会通过微信等自媒体来进一步开展教育传播活动。目前社会已步入了自媒体的时代,高校思想政治教育教师也需要跟上时代发展的脚步,重视自媒体的传播作用,同时也要关注官方微博和微信公众号的影响,利用更加丰富的传播方式,使得更多的大学生来关注思想政治教育,改变传统思政教育“高大上”的作风,消除与大学生之间的距离感,让思想政治教育更符合实际,让思想政治教育理论课的课程与模式变得更加亲民。
  2.找准学生情感变化规律
  按照受众理论可知,信息需要通过受众的选择性注意、理解与掌握三道选择关卡才可以进入其接受体系,因此高校在进行思想政治教育的时候必须尊重大学生的心理变化规律,根据大学生的心理特征来进一步帮助思想政治教育的内容进入其信息接收体系。若要完成这个目标,主要可以通过两种方式来展开行动:一是增强对大学生心理特征的研究。按照之前的分析可知,大学生和其他的受众不一样,他们存在独有的特征:选择性心理强、逆反与从众心理显著。而且目前大学生大部分是95后,他们之中很大一部分是独生子女,他们从小到大的生活条件一般比较优渥,难以有效抵抗挫折,性格方面也比较独立,不合群,缺乏团队合作精神。但是他们的想法一般比较丰富,具有强烈的好奇心,也普遍能够接受新事物,因此对新媒体技术的有关内容也比较熟悉。所以高校思想政治工作者在进行教育传播工作的时候必须有效地分析这部分大学生的心理特征,同时按照其现状及时进行调整,根据大学生的心理变化规律,让思想政治教育传播工作更加有效。在这种情况下,大学生对思想政治教育的逆反性也会变弱,能够更好地掌握教育内容。而且,目前大学生因为整体大环境的影响,大部分具有从众心理。高校进行思想政治教育的时候需要注意到并且合理运用该现象,通过群体与大环境的力量进一步深化对个人的教育,比如前面所提到的打造优秀的班级文化,打造积极健康的网络文化氛围等等。二是需要注重对大学生心理情感体验的指引。从心理学方面分析可知,情感是人的认知变为行为的重要依据,进行思想政治教育的时候同样也是这样的。因此高校进行思想政治教育工作的时候必须注重对大学生情感体验的指引。
  二、结合议程设置理论,掌握舆论主动权
  目前社会的大环境比较多元化,一些错误思潮也逐渐进入了大学生的思想中,而且目前我国处于“社会转型期”,不可避免地存在一些社会问题,大学生的心理比较脆弱,非常容易对社会问题出现错误认知。这时就需要通过议程设置理论,在整理总结学生信息的同时,综合社会问题与学生的心理变化规律来安排有关的议题,指引大学生能够以正确的态度对待网络和现实中的不同问题,来进一步达到思想政治教育工作的目的。
  1.重视学生实际,明确议程维度
  议程来自生活,因此高校思想政治教育议程的安排不可以和实际脱节,教育工作者必须要重视学生的日常生活,以学生为主来进行服务。一是必须根据大学生心理与学习现状来安排议题。思想政治教育工作者需要积极关注大学生的实际生活,找到有意义的资料,根据他们的关注热点来找到其兴趣所在,这样才可以提升大学生的兴趣与融入教育中来的主动性。目前热点问题接连出现,网上不实消息更是层出不穷,这导致部分大学生出现了错觉,表达了激进、带有强烈个人色彩的言论。对于这种状况,教育关注者必须审时度势,指导学生怎样处理网络舆论,不被不实信息所蒙蔽。二是议程设置必须站在整体的角度。高校思想政治教育的传播工作和其他的大众传播不一样,这项工作存在独特的教育意义,只注重娱乐性或迎合大众的需求是行不通的,必须要站在政治大局的角度上来安排议题,也就是说高校思想政治教育议程的安排必须遵循党的方针与政策。议题需要将立德树人作为基础,符合党的指导思想和方针的要求。同时對高校思想政治教育工作者的要求也更加严格,需要他们积极主动地进行深造,真正掌握有关政策方法,更加全面地掌控大局,以达到教育学生的目的。   2.掌握大学生舆论热点,重视议程实效
  要想让高校思想政治教育的传播与作用落到实处,一定要掌握好议程的最佳机遇。目前信息网络传播技术非常先进、信息的传递也非常迅速,因此高校思想政治教育工作者整体能力的提高也变得极其重要。高校思想政治教育工作者在重视大学生实际生活与网络热点问题的同时分析得出大学生的关注点。高校思想政治教育工作者必须要抓住这个机会,将其融入公众道德与大学生责任形成的教育中,有效结合社会热点“议题”来进行教学,提升高校思想政治教育的现代感,减少大学生对其的疏离感,使其更加符合大学生的实际需求。
  三、应用媒介素养理论,增强主客体媒介素养
  “媒介素养”在20世纪30年代的英国最先出现,利维斯是提出该理论的第一人,主要是为了应对大众传媒和低俗产物对高端文化产生的影响。由于社会在不断进步,因此“媒介素养”的含义也越来越丰富。而目前对于“媒介素养”的诠释,中国最普遍的一种说法是指媒介受众对不同媒介信息的认知能力和利用媒介信息推动个人能力提高、社会进步的能力。现在自媒体通过其伟大的力量覆盖了人们的日常生活,这种日益强烈的影响力也在逐步转变人们的生活模式与价值观,更是打造现代文明的重要手段。因此目前提升媒介素养教育已经变成了人们生活的必要活动。
  1.高校思想政治教育传受双方应具有的媒介素养
  高校思想政治教育活动中的教育者和受教育者,同时更是思想政治教育传播过程中的传播者和受众。因此,不管是教育工作者抑或是大学生,其媒介素养对思想政治教育传播工作的成功完成有不可忽视的作用。现在高校思想政治教育传受双方必须具有的媒介素养由以下几个方面构成。
  首先是信息的认知力。即指个体对非主观事物也就是信息自身的反应能力。也就是指网民可以及时获得自己所需的信息,不被“信息迷雾”所迷惑。不过这也与网民对自媒体的了解和使用的熟练程度有关。因此教育工作者必须要学会使用微博与微信等等软件,掌握信息的来源。教育工作者信息掌握程度的增强可以更加有效地了解学生的需求,提升思想政治教育工作的目的性;而大学生信息增强认知力也可以帮助他们获得更加有效的信息,掌握足够的资源来提升自己。
  其次是信息的批判力。指受众可以理解信息,发掘信息里所包含的意义。也就是说受众可以透过现象发现本质。在自媒体的大环境中,因为传播主体与渠道的丰富化,信息传播也变得更加复杂,所以需要受众及时辨别信息是不是真实有效。同时要站在社会现实的角度,不被媒介所误导。在高校进行思想政治教育传播工作的时候,若是传播者自身有比较强大的辨别力,他们就可以坚定立场和自身的价值观,拒绝接受不实、错误信息,也就可以阻止其进一步的传播;同时若是大学生可以具备足够的信息认知能力,就可以自动拒绝不实信息,坚持自己的理念不变动,完成个人的把关工作。
  最后是信息的参与力。指可以利用参加自媒体信息传播过程,增强个人自媒体社区的参与能力。自媒体社区给网民打造了进行虚拟沟通的平台,在此平台上人们可以和其他人进行沟通,进一步得到归属感与自我满足感。自媒体平台和现实是有区别的,它具有虚拟性,不过在参与的时候也需要网民遵守规定。参与信息传播的时候人们要严格按照法律法规和网络道德来进行,尤其是比较容易情绪激进的大学生。主动参与信息传播的过程,可以帮助大学生在多样化的环境中共享媒体资源,进一步提升自己。而积极地参与信息传播,也可以帮助教育者更有效地安排议程,确保思想政治教育传播工作的圆满完成。
  2.增强高校思想政治教育传受双方媒介素养教育
  按照上述分析可知,思想政治教育传受双方的媒介素养在传播的时候有着不可忽视的作用,但是媒介素养不是天然存在的,是需要足够的素养教育才可以完成的。所以一定要关注而且提升传受双方的媒介素养教育,总体来说可以分为下述三个方面。
  首先是开办媒介素养专业课程。媒介素养教育是在高校新闻与传播等有关专业成立的,成立时间非常短暂,和高校其他专业的关系几乎没有,中小学教育中更是不存在。所以,开办媒介素养专业课程教育已经是现在非常重要的一项任务。高校进行媒介素养教育的时候,需要将媒介素养教育融入高校思想政治与人文教育中去,使其变成大学基础教育的组成部分,从而进一步增强大学生的媒介素养。而对于中小学媒介素养教育来说,可以把媒介素养加入到信息技术教育里来,增强媒介道德有关内容的教育,帮助学生有效的利用媒介,同时获得媒介信息,进一步推动自身素质的提升。
  其次是培养媒介素养专业化教师团队。媒介素养教育的进行和专业化教师团队息息相关。但是我国现在还缺乏一个专业化的教师团队来进行媒介素养的培养。现在高校的媒介素养教育一般是由新闻、传播专业的教师来开展,缺乏专业化水平。所以当务之急就是成立一个专门进行媒介素養培养的教师团队。建立团队的方式是多样化的:利用新闻、传播专业院校进行培养;指引学校教师转向媒介素养培养方向;利用培训、进修等方式增强教师教育水平;外聘专业人才来利用开展专题演讲、选修课程等方式完成媒介素养教育。而由于媒介技术的进步,媒介素养教育方面的教学质量也要进一步提升,条件允许的高校可以改善自己的教育规划与教学大纲,给媒介素养教育贡献一定的力量。
  最后是综合校内外资源,构建媒介素养教育系统。媒介素养教育的进行不能只是依靠学校的力量,这是需要结合政府、社会与家庭的力量才可以完成的任务。政府、高校、媒介部门与家庭需要共同努力,担起自己的责任,一起促进媒介素养教育的完成。政府需要健全有关法律法规,同时积极监管各种信息,及时处理不实、有害的信息,优化网络环境;媒介从业者也不能只关注经济效益,社会效益同样是不可忽视的,从业者需要具备强大的社会责任感,明确自己的定位:既是信息的传播者,也是文化的传承者。家庭的教育也是不可忽视的,必须采取有效的行动,强化家校之间的沟通,帮助家长关注媒介素养教育,打造符合要求的家庭氛围。   总而言之,由于新媒体技术和自媒体平台的不断进步,其和高校思想政治教育联系的研究进入了研究者的视野之中,与其有关的研究也变得越来越盛行。但是因自媒体的发展而强化的信息碎片化对高校思想政治教育的影响的有关研究非常有限。因此站在信息碎片化传播角度,整合信息传播理论来研究信息碎片化传播对其产生的影响与解决方案可以帮助学科理论的进一步完善与学科体系的打造。
  思想政治教育是一种复杂的系统性工作,所涉及的内容很多,与社会的各个方面都有联系,和人的一生也息息相关。所以,思想政治教育工作的成功进行,只有高校学者的力量是远远不够的,政府、社會与家庭也必须积极配合。如此,才可加强马克思主义的指导地位,推动社会主义核心价值观的发展。
  参考文献:
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  Research on the Countermeasure of Ideological and Political Education in
  Colleges and Universities
  ——Based on “Information Fragmentation” Communication Model
  LIU Lijie
  (Marxism College of Jilin Business College,Changchun 130507,China)
  Abstract: At present, the mode of information fragmentation communication is more and more prevalent and influential, so ideological and political education in Colleges and universities needs to be based on regularity, dominance and effectiveness, comprehensively analyze the theories of "audience theory", "agenda setting theory" and "media literacy theory", so as to improve the content of Ideological and political education in Colleges and universities, optimize the subject of acceptance and take the initiative of public opinion. The media literacy of both sides should be strengthened so as to maximize the effectiveness and timeliness of Ideological and political education.
  Key words: information fragmentation,audience theory,agenda setting theory,media literacy theory
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