2~3岁托班幼儿综合教育之我见
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作者: 钟 瑛
摘要:入托是孩子生活的一个转折点,他们的生活环境与人际环境都发生了变化。根据2―3岁幼儿发展特点,我把课程内容的起点定在使孩子们获得生活常规,善于交往两方面。即寓教育于孩子每日生活的各项活动中,使他们在丰富而有序的活动中感受和体验集体生活的愉快,自然地乐意参与活动,从而学会与人友好相处并遵守集体生活规则,为以后的发展打下良好基础。
关键字:入托;体验;基础
中图分类号:G612文献
一、 教初入园的幼儿学交往
有意识地培养新入园幼儿与同伴友好交往的能力,为幼儿创造友好交往的环境,是开学初托班幼儿教师的主要工作之一。
(一)消除交往的第一隔膜。刚从家庭小圈子走出来的托班幼儿,同伴之间的交往能力还很差。尽管在幼儿园这个大集体里有那么多的小伙伴,但他们都不会友好地交往。有的幼儿在家独自惯了,不愿意与同伴交往;而有的则在家中霸道惯了,常常在交往中与同伴发生冲突或伤害同伴。影响刚入园幼儿交往的第一层隔膜就是幼儿之间互不认识,玩耍时总是自顾自的。因而极易产生情绪波动,不愿上幼儿园,而若有几个曾经相识的小朋友在一起,情况就不同了,他们会有说有笑,坐在一起,玩在一起。可见,幼儿对认识的同伴就会产生交往的兴趣和要求。
在活动中,我经常鼓励幼儿之间找朋友。一发现原来不认识的幼儿相互间有了交往,就及时表扬,并让他们介绍好朋友的名字。另外,还通过做“某某你在哪里”的游戏,不断巩固幼儿对同伴的印象。这样,进园后没多久,每个幼儿都能记住部分同伴的名字,相互之间的交往也慢慢地增多了。
(二) 创造交往的机会。我让幼儿从家里带来玩具或图书,相互交换着使用。幼儿从家中带来的玩具是丰富多彩的,这些玩具对幼儿具有很大的吸引力。每个幼儿都非常想玩别人的玩具,这就为幼儿提供了借玩具、还玩具、交换玩具这样一个良好的交往机会。
多给幼儿提供一些轻松自由感兴趣的合作活动,也是促进幼儿交往的一个好办法。我常给幼儿提供一些玩具、图书、播放音乐,让他们自由组合玩耍。孩子们在活动中不由自主地进入角色,一起玩,一起交谈,从中体验了与同伴交往、合作的快乐,从而也逐步产生了交往的兴趣。
(三)教给幼儿交往的技能。幼儿在相互认识后,便喜欢与同伴相互交往。但由于缺乏交往的能力,因而在交往过程中总会产生矛盾,有时甚至伤害同伴。因此,必须教给幼儿一些交往的技能。
首先是让幼儿学会在交往中必须使用礼貌用语,如“请、谢谢、对不起”等,告诉幼儿只有懂礼貌的人,别人才愿意和他在一起。并且在各种游戏中不断巩固幼儿的文明用语,对在日常生活中礼貌用语使用得好的幼儿及时进行表扬。经常给幼儿讲关于友爱、谦让的道理,如“孔融让梨”的故事,使孩子们明白应该向孔融学习什么,这给孩子树立了一个学习的榜样,又如下午吃点心时,苹果有大有小,幼儿来分苹果,引导幼儿学会把大的分给别人。
教师在幼儿一进入集体生活,就有意识地培养他们的交往愿望,教给他们交往的技能,对孩子来说是终生受益的。
二、 建立良好的生活常规
托班孩子好模仿、好学习,这为建立良好的生活常规提供了条件。建立良好的生活常规,是孩子顺利进行一日活动、愉快的过集体生活的基础。
(一)要求和规则应切合幼儿实际。托班常规要求应从幼儿的年龄特点出发,分阶段提出。
①幼儿刚入托,要求幼儿在教师的示范提示下,初步学习按老师的指令进出活动室,收放玩具,并以老带新的方法让先入园的幼儿按规则进行各种活动,让新生亲眼目睹集体生活的规律。
②要求幼儿习惯于听铃声做事情,会把掉在地上的玩具捡起来,会把自己的椅子轻轻放好,会用小勺吃饭,乐意在班上午睡,不依赖物品入睡。
③要求幼儿养成好习惯,不相互追逐打闹;与老师一起收拾玩具,与同伴愉快的游戏;玩大型玩具时,不做危险动作;独立吃完自己的一份饭菜,不挑食,并保持桌面整洁;午睡时自己会脱鞋、解衣扣;会独立洗手。
每项规则,一点一滴,由少到多,由易到难,有简单到复杂,由边教边帮到逐步学会独立完成。
(二)给幼儿充分的反复实践机会。充分的、不断反复的实践是建立良好生活常规的关键。生活在集体中的幼儿,他的一天由生活活动、游戏活动和学习活动所组成,而每项活动都有各自的规则和要求。因此,需要孩子在一日活动中不断地反复学习,并且在反复实践中得到强化,进而逐步养成良好的生活常规。
(三)榜样的示范作用。托班孩子模仿性强,教师家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切,他们不仅看在眼里记在心里,还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此,在日常生活中,要求孩子做到的,自己必须首先做到,努力做孩子的表率。
(四)语言简洁规范,富有情趣。教师在向托班幼儿讲解规则和要求时,应特别注意语言简洁规范,富有情趣。首先,讲给孩子听的话,应该是孩子一听就能明白的。其次,教师应尽量让自己的语言富有情趣。要用富有童趣的口吻讲解各种要求和规则,把要求和规则游戏化、趣味化。
在几年的实践过程中,我发现孩子们在获得上述经验的过程中表现出一定的发展规律:
1、 在一日生活的各个环节中获得集体生活的经验,形成规则意识和规则行为。在有规律的集体生活中,慢慢地养成良好的生活习惯。幼儿园整体的有序大环境和教师日常言行创造的小环境所发生的感染和熏陶,使孩子能保持积极愉快的情绪,喜欢托班生活。
2、 在与同伴、成人共同活动中,获得丰富的人际交往经验,形成良好的交往态度,发展日常交往语言,并产生对规范语言的兴趣。由于在一日生活的各个环节中重视培养规则意识和规范行为,孩子们需要集中注意倾听教师的指令并表述自己的需要,因而获得了不少语言交往的机会;同时,在自选活动中孩子们经常三三两两地各玩各的,边说边玩,共同活动,自然产生交往的兴趣,交往能力也随之得到提高。
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