本色语文 实效课堂

来源:用户上传      作者: 王万致 谢启相 廖健民

　　语文怎么教，语文教什么?我们以为“阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练扎实”，才是教师应追寻的本色语文，学生需要的实效课堂。
　　
　　一、质疑问难。激发学习潜能
　　
　　“学贵有疑”。疑是探究新知的开始，也是探究新知的动力。只有有所发现，有所探究，才是真正意义上的读书。学生每学习一篇文章，学前、学中、学后都会发现一些疑问，我鼓励学生不懂就问，提出有一定思维价值的问题。可以从课题、课文内容、关键词句等人手。简单的，及时解决；有难度的，共同探究。如在教学《失踪的森林王国》一文时，我先用简单而优美的导语把学生带入美丽的森林王国，接着悲伤地告诉学生这个王国不存在了，顿时学生迫不及待地问：为什么会失踪?失踪后的王国是什么样子?失踪前是什么样?这三个问题正是本文的切入点，于是我紧扣“森林王国失踪前后的变化”这条主线，长文短教，很好地达到教学目标，提高了课堂教学效率。
　　
　　二、探究感悟，撞击思维火花
　　
　　教师捕捉课内的“闪光点”引导学生展开讨论、辩论，不仅能锻炼学生的语言表达能力和思维能力，而且还能加深学生对于文本内涵的理解，形成个性化的体会和感悟。教师要抓住有效时机进行讨论，如学生对一个问题存在比较多的分歧和意见；教学中较感兴趣的话题；教学的重、难点。教师可以让学生合作交流，做到人人参与，各抒己见；也可以让学生自己先独立思考，再交流讨论。教师应在关键处“点”，在重点处“导”，在疑难处“疏”，让学生在议中开阔视野，在议中拓展思维，在议中达成共识。
　　如在教学《钓鱼的启示》一文时，当学生读到“孩子，你得把它放回湖里去。”有学生提出“该放”，也有学生提出“不该放”。“这鱼到底该不该放?”学生各抒己见，在学生争辫的过程中，我通过组织和引导，使学生获得终生启示――那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。“从小不贪便宜、诚实守纪、讲道德”这种高尚的情操在学生幼小的心灵上刻下了深深的印迹。
　　
　　三、朗读品味，感知语言特质
　　
　　在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中，崔峦提出：今后一个阶段，改革阅读教学应抓住两个关键词，第一个关键词是“语言”，要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。课标也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我认为品味语言可从诵读中品味，从推敲关键的词句中品味，抓住语言的环境来品味，从对照、比较、辨析当中品味。这四个方法层层递进，才能体现语文姓“语”的特点和魅力。
　　在每教学一篇文章时，我首先要求的是学生一定要读通课文，做到读准字音，不添减文字，不读破词句。只有熟读了课文才能走近语言文字，品味语言，感悟文字，体会情感。我还教给学生阅读的方法――边读边想边批注。在教学《秋天的雨》一文，“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”。引导学生通过去词比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。课文的第4自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面”。本段文字可谓妙趣横生，我采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字，将学生带人情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中又超越了文本。为了强调对精彩片段的熟读成诵，从而内化为自己的语言，课文学完后我还让学生和教师比赛背诵此环节，营造出一种和谐的、融洽的读书氛围!
　　
　　四、迁移运用，活化语言内存
　　
　　教材只是一个例子，更重要的是让学生学会迁移。教师在课堂中要尽可能地安排写，使全体学生都动起脑来动起手来，全面参与进来，让学生在说透悟透的基础上，充分地将口头语言内化成书面语言，可引导和鼓励学生把学文后的感受和联想写一写；可抓住片段的语言表达方式，让学生模仿练一练，努力打通阅读教学和作文教学的通道。如《妈妈的爱》，这是一首叙事抒情诗，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了母爱的博大无私，为了加深学生对母爱的更深感悟，我以自己亲身经历的事情，把妈妈对我的爱动情地讲给学生听，把学生带人母爱的情海中。接着我们一遍一遍地朗读课文，把文中母亲对孩子的爱与孩子们在生活中感受到妈妈对自己的爱融合在一起，达到感情的共鸣。此时我饱含深情地说：
　　“孩子们，你们的妈妈爱你们吗?”“爱!”“是呀，天下的妈妈谁不爱自己的孩子呀，你能结合自己的亲身经历，仿照课文的句式，当个小诗人也来说一说吗?”
　　生：一个很凉很凉的夜晚，我从梦中醒来。妈妈抚摸着我的额头说：“孩子，盖好被子别着凉了。”啊，妈妈的爱是温暖的被窝!
　　生：晚上，我外出害怕，妈妈陪我一起去，妈妈的爱是明亮的灯。
　　生：星期天中午，我饿了，妈妈为我煮了一袋方便面，我让妈妈也来吃，妈妈舍不得吃，我觉得妈妈的爱是热腾腾的方便面。
　　生：每天晚上妈妈都看着我学习，妈妈的爱是希望的目光……
　　生：老师，我想唱一首歌送给妈妈：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……
　　许多孩子哭着读完了自己的小诗，许多同学情不自禁地唱起来《世上只有妈妈好》，那感情是发自内心的，我从小皇帝、小公主身上看到了他们深藏在心中的情感。我让学生把这份爱写下来，不到五分钟，爱的情感在孩子们的笔下流淌。有些家长看到孩子写的习作感动地流下了幸福的眼泪，骄傲地夸“我的孩子长大了!懂事了!会体贴人了……”
　　课堂，是一门遗憾的艺术。正因为如此，才促使我们不断反思、不断探讨。真真切切、扎扎实实、简简单单教语文，我想这就是本色语文。让语文还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进。

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