浅谈新标准下的高中物理实验教学
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作者: 张艳辉
摘要：具有较强的理性思维的学生，一般都表现出较强的创造性和开拓性。充分运用实验教学的功能 ，发展学生的理性思维，尤其是发展批判性、创造性思维,全面提高学生的科学素养,是一种行之有效的做法.在学生分组实验中,教师加强引导和精心组织，充分发挥学生的主动性,让学生自己去设计实验，进行探究。
关键词：物理 实验 教学
《基础教育课程改革钢要（试行）》明确提出，本次课程改革的“改变课程实验中的强度接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”根据文件精神，专家制定出了《普通高中物理课程标准》，以下简称《标准》。在《标准》中，无论是“课程具体目标”还是“内容标准”中，都对实验作出较高具体要求。特别在“内容标准”中，共分成三部分，把“科学探究及物理实验能力要求”作为内容标准的一个独立的主题且放在首位，足以显现物理实验及实验教学在新课改中的地位。那么作为一名高中物理教师，如何才能落实好《标准》要求，搞好高中物理实验教学呢？
一、转变思想观念，为学生终身发展而设计
十年树木，百年树人。教育是一项关系国家繁荣富强的百年大计，而基础教育是整个教育系统的基石。基础教育的作用在于提高民族的全体素质，为人的全面发展打好基础。如果说高等教育、成人教育、职业教育培养的是“今天”的生产力，那么，基础教育培养的则是“明天”的生产力。如果说整个教育是一棵大树，那么，基础教育更像深埋于泥土的根系。然而很多的时候，我们往往急功近利的过于关注去取得突破的表面光环，而忽视了要在取得突破的背后要塌塌实实去做很多扎实的基础工作，教育片面追求升学率带来的负面影响和危害是相当巨大的，甚至说有点积重难返。而目前仍有不少学校从领导到老师以及家长们最关心的执著追求的不是孩子的健康的全面发展，而是学生的考试的分数，不是孩子的学习能力而是学会考试，不是孩子的自主兴趣而是职业的选择……. 高中阶段是基础教育的关键阶段,作为一名中学科学教师,应当尽快转变思想观念, 深入领会课改精神,适应改革的浪潮,做一名教育改革的先头兵,为学生终身发展而设计,同时也为自己的专业成长而设计.
二、深研《标准》重新认识和定位实验的地位和价值
普遍认为，物理是科学课程中的基础学科，能为其他科学课程的学习奠定基础。并且，对全面提高学生的科学素质，培养学生的创新精神和实践能力具有不可替代的作用。物理学是以实验为基础的科学，实验是检验物理理论的最终标准。高中的物理课程仍然应该以实验为基础，物理实验对物理教学所起的作用是十分重要也是多方面:
1、实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望
2、实验教学能使学生有效地掌握物理基础知识
3、实验可以帮助学生弄清物理现象原理，掌握物理基本规律
4、实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的态度、创新意识和创造能力、良好的道德素养、科学态度和科学精神等。
在以往的教学中许多教师运用实验对于上面所列的前三条内容做得很好，但有不同程度地忽视了第四条的有关内容。在新课改物理教学中，做为一物理教师，如果是深入领会了课改精神，在对实验教学和运用实验的过程中，还应关注以下方面的问题：
1、创新精神和实践能力的培养
2、科学探索精神的培养
3、科学思维能力的培养
4、思想教育的重视与渗透。
5、不仅应该从教学内容的角度来构思物理实验教学的设计，还应该从课程目标的角度来考虑如何使学生达到物理实验的基本要求。
三、中学物理实验教学现状及改革措施
实验教学中存在的问题也是多方面的,主要表面在
1、对实验教学的重视程度不够 ,重理论轻实验；
2、实验教学观念陈旧，实验教学模式落后，教师呆板地讲,学生机械地做,没有真正达到实验教学的目的。
针对实验中存在的问题笔者认为对实验教学应关注以下几点:
一、依据《标准》要求，充分开展实验探究教学，精心设计与组织，让学生在实验中体验科学探究的过程、培养各种能力
新课程所提倡的科学探究性学习及实验承载着科学知识的掌握、科学探究技能的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。正是这样的任务决定了“探究性教学实际上是一种精心设计的教学活动”，实验探究教学活动的开展，更需要教师精心设计和强有力的引导和组成。如果我们按照《标准》要求，开展实验探究教学，通过精心设计与组织，一定能够搞好实验教学。
二、充分发挥实验功能，加强思维能力和探索精神的培养
学生科学思维能力的培养是高中物理教学的重点。具有较强的理性思维的学生，一般都表现出较强的创造性和开拓性。充分运用实验教学的功能 ，发展学生的理性思维，尤其是发展批判性、创造性思维,全面提高学生的科学素养,是一种行之有效的做法.在学生分组实验中,教师加强引导和精心组织，充分发挥学生的主动性,让学生自己去设计实验，进行探究。在演示实验中教师要运用实验创造悬念,引动学生的积极思考,经过坚持不懈的实验活动,学生的思维能力和探索精神都可得到不同程度的训练和提高。
三、运用研究成果搞好物理教学
研究证明，学生喜欢的教学方法为：实验、教师演示、投影、视听。既然实验有如此强的功能又是学生最喜欢的教学方法,那么,为什么多年以来,普遍认为高中物理是最难学的一门课程呢?这与实验教学比较薄弱不无关系. 有些教师本身的实验技能比较差,一些该做的实验不去做,只是讲讲了事,有些相对次要的内容所涉及的实验更不矛考虑,对于认为是重要的枯燥乏味的内容大讲特讲,使比较喜欢物理的一些学生也逐渐失去学生物理的兴趣. 如果我们以实验为基础，把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段。课堂教学尽可能用实验来展开，激发和培养学生的实验兴趣，充分发挥学生的实验能动性，使学生亲自参与实验，引导学生根据实验事实或实验史实，运用实验方法论来探究物质的本质及其变化规律。我想我们的物理教学将会呈现另一种景象。
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