多媒体应用于地理教学的优势
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作者: 李献杰
摘要：在地理教学中，教师巧用多媒体教学,通过创设声音、图像、动画、影视素材、幻灯片、flash动画等情境。新课程的核心理念 是关注人――“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐知者。而使用多媒体进行地理教学过程则应该是一种愉悦的情绪和积极地情感体验，可以让学生在情境中体验，感受课堂的快乐。
关键词：多媒体 地理教学 兴趣
地理学科的教育功能多元性、教学内容的边缘性要求其教学方法和手段要具有多样性，多媒体为地理教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现了教学的最优化。多媒体正以它无可替代的优势，走进课堂，走进我们的教学之中。
1 创设情景，激发学生的求知欲
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。由于多媒体技术具有综合传输和处理图、文、声、像等各种信息的能力，因而可以为学生创设一个生动有趣的教学环境，给学生一定的感官刺激，从而激发学生的学习兴趣。
例如：在讲述“中国的河流”（《地理》湖南教育出版社八年级上册）这课中，中国的长江与黄河两条长河时，采用多媒体，用红线闪烁的形式将长江和黄河展现在“中国行政区”图上，这样不仅吸引同学们的注意力，还能清晰的找出黄河与长江源头、支流、湖泊、流经的省区、长度、最后注入海等。
在目前所使用的教材中，有些地理知识，对初中生而言，抽象难懂，学生学习起来比较乏味，课堂容易走神，再比如降雨的三种类型：锋面雨、对流雨和地形雨，（七年级上册）学生难以理解，教师采用现代的多媒体手段，将这些知识点用动画的形式点播在学生面前，形象生动，通俗易懂，激发了学生的学习兴趣，从而也达到了预期效果。
2 容量大，省时省力，高效
地理是一门应用型学科，是一门综合性的学科，也是唯一的一门跨社会与自然的学科，内容繁杂、琐碎、图表多，很难同时呈现给学生。单纯靠学生的视野和见闻是很难让学生学好地理的。而多媒体教学则能很好地解决这一问题。老师可以省下许多板图的时间也可以避免学生看不清的情况。
如以“中国的行政区划”（《地理》湖南教育出版社八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织学生学习中国的34个省级行政区划，若学生死记量又大费时效果则不佳。教师若采用多媒体展示“中国行政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。
具体操作如下：老师演练：学生对照地图册p.2“中国行政区图”教师点击鼠标，电脑点击按方位排列显示：
①位于东北的三个省；②位于北部边疆的一个自治区；③位于黄河中下游的6个省、直辖市；④位于长江中下游的7个省、直辖市；⑤位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；⑥位于西南的5个省、自治区、直辖市；⑦位于西北的5个省、自治区。
教师演示后可以让学生分组分别演示，这样呢，使用多媒体的教学方式，可以让“死”图变为“活”图，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉悦的学习过程，也实现了“快乐教学”，省时省力还高效。
3 提供辅助资料，增强学生理解能力
地理课中有许多重点、难点，有些知识点要么具有抽象性，要么具有很强的综合性，逻辑性，多媒体地理教学充分利用网络资源，从中认真细致地挑选出那些学生感兴趣并与教材内容背景相适应的文字材料、图片、动画、音频、视频文件等，制成多媒体课件在课堂向学生展示出来，就可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，可将抽象的知识形象化、直观化、具体化，易于学生掌握，从而增强学生理解能力。
例如：在“世界主要气候类型”（《地理》湖南教育出版社七年级上册）中，影响气候的主要原因有地球的形状、地球的运动、海陆分布与地形地势有关，但是理解世界的主要气候类型，却比较抽象，要是给同学们用多媒体放映世界上13中气候类型中一些不同自然带的景观图片，使抽象的概念具体化、形象化，通过直观的图像演示，理解地理概念，形成正确空间概念。
4 增强学生的读图能力、地理想象能力
学习地理的过程其实是学生各种能力得到培养和提高的过程，而应用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。多媒体教学图的用量可以大大的增加，如果有需要还可以放大缩小，和别的图进行对比，有利于学生读图能力的提高。
例如：在“我们怎样学地理”（《地理》湖南教育出版社七年级上册）中――学会看地图，由于学生刚刚开始接触地理，因此怎样读地图对学生来说是一个未知数，因此，使用多媒体，使学生展示各种类型的地图，以便学生了解，同时还可以让学生通过以上的实例图，自己绘制教室、学校所在城市等的平面图，这样使学生的读图技能和空间思维能力得到提高。
5 再现真实画面，培养学生记忆能力和创新能力
记忆是人认识过程的基础，多媒体技术可以把学过的知识整理用直观，生动，形象，具体的展现在学生眼前，因而能相应地体改记忆成效，有利于智力的发展。培养和训练学生的创新思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂上尽可能的播放一些与教材内容紧密相联的影音资料。真实的画面不但激发了学生浓厚的兴趣，而且也牢牢抓住了其思维的触角。这样，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
总之，在地理教学中恰当运用多媒体教育技术，可以使老师乐教，学生乐学，提高课堂效率，使地理教学焕发青春的光彩，永远是受学生青睐的课。
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