如何在小学体育教学中创设情境
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作者: 刘小花
随着素质教育的全面推进，体育课的教学质量也必须不断提高，因为体育教学不仅担负着提高学生身体素质，促进学生身心健康发展的重要任务，在小学体育教学中，特别是低年级阶段的教学中运用情境教学法，学生带到特定的活动环境中，以情境来激发学生对体育学习的兴趣，使学生在愉悦的学习氛围中学习，促进身心发展。
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好厅心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
一、运用声像工具法
利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。例如，我们在上跳跃练习的课时，可以先用青蛙的叫声引起学生的注意，然后导入课堂，我们还可以在学生练习过程中配播轻音乐。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
二、游戏法
游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的接力游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。
三、场景布置法
每节课前,老师要根据课的内容布置场地，场地器材的安排除做到粉线精晰，布局合理外,还要力争图案化。优雅、醒目的图案场地会使师生临场感到心情舒畅，会给学生以兴趣和新奇感，且不知不觉地产生许多设想。教师此时再因势利导，学生就会自然地进入角色。在进行“障碍跑”这一内容时,我对场地器材进行了有目的的设计。如：用体操凳设计一座“独木桥”，用垫子设计一条“小河”，用跳箱设计一垛“墙”，用栏架设计一个“山洞”。又如，运送“弹药”这一游戏教材时，我用垫子、竹竿、小椅子等设置了“敌人”的封锁线,又用竹竿挂上小篮球设置了“碉堡”。这样的场地设计会让学生产生一种身临其境、跃跃欲试的情感。
四、巧喻法
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种情况，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
五、创设“问题”情境法
在体育教学中，教师恰当、灵活地设置一些问题，可以启发学生积极思维，开阔学生视野，促进学生对体育知识、技术和技能的掌握。同时，设置问题还能集中学生的注意力，调动起学生学习的积极性，也是师生加强交流，沟通师生关系的重要手段。如：在学习前滚翻时，我给每组提供一张大垫子，然后让各组同学讨论，交流如何"滚"才能更好，更快地"滚"过去。在教师的主导下,同学们各抒已见。就这样,在这一问一答的轻松环境下，个个过关，教学质量收到了事半功倍的效果。又如：在练习50米加速跑，我先提问“什么叫加速跑?，请各组带着问题先练一练，然后大家一起讨论交流……”另外在教学一年级学生在学习“各种姿势起动的自然跑”时，经过各种不同姿势起动跑的体验之后，我向学生提出，哪一种起跑姿势起动最快？效果最好？让学生带着问题，自己选择最好的姿势进行练习，使学生想练结合，提高了教学效果。
六、创设精神情境法
在体育教学中，教师要注意多多鼓励，运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时表扬。例如：在一次1分钟跳短绳测试中，有一学生在跳了40秒左右就坚持不下去了，我马上说道：“你已经跳得很好了，如果再坚持下午你会是最棒的。”鼓励果然是点燃学习的动力，最后这个女生跳了117个。在上课过程中，我们不妨用“你的动作真优美” “你做得真好”，微笑着点点头等等，让学生在教师肯定的评价中充满自豪感，增加自信心，增加对学习体育的积极性。
总之，在体育课堂上精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。
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