试论提高初中数学课堂效率策略
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作者: 贾统莲
摘要：提高初中数学课堂效率涉及到很多因素，跟教师的工作能力、知识水平、先进的教育思想、幽默诙谐的语言等等都有很大的关系。下面我就把自己在课堂上提高教师自身素养和课堂效率的几点做法和想法说出来，希望能与大家共勉。
关键词：初中 数学 课堂效率
一、做好学生学习角色转变的引导
小学的数学学习是简单的“加减乘除”运算,是在老师的安排下,学生进行简单逻辑思维训练的一种过程。由于小学生还没有形成一定的自主学习能力,课堂上基本还是由老师牵引着。而进入初中之后,数学的学习将逐步由学生主导,老师成为学生的引导者。这样,学生就需要有一个适应的过程,因为他们还习惯于听老师讲解.因此,针对这个弊端,新的教学改革中特别注重了这方面的探讨与改革。新一代的教师要提倡和鼓励学生做学习的主人,而不是以前的“灌输式”“填鸭式”的教学了。我本人在教学中也适当注意这方面的问题,比如,在学习“三角形的内角和”这一段时,学案是这样解析的:学生们在小学已经学过了,根据他们的认识规律,很容易就能找出“三角形的内角和是180°”这个结论。再让他们自己去探讨并证明这个结论,我只充当一个点评的角色.接着,由学生通过练习去掌握这个结论的应用,最后由学生总结这节课所学的内容和方法。这样就在潜移默化中让他们逐步适应了初中的自主学习、自我创造的新型的教与学的模式,在不知不觉中自然实现了角色的转变。
二、合理划分学习小组
为了使学生能生动活泼地学习，能充分地展示自己，能在思辨中探求知识，小组合作学习便成为教学中实现这一理念的主要方法。这就要求在班级内按照男女生、不同层次、不同性格的学生搭配起来，分成若干个学习小组。让他们在相互交流中，学会倾听，尊重别人，学会交际合作，明辨是非，真正在合作学习中明辨疑点，弄清难点，掌握重点。在采取小组合作之前教师要给小组中每名成员分好工，明确职责，激发成员的集体责任意识、荣誉感，使学生认识到合作学习就是以小组成员共同的力量来完成学习任务，树立集体观念，焕发出小组内合作伙伴的兄妹手足之情及相关的责任感，共同商讨、制定小组合作学习的规则或约定，保证合作学习的正常、有效开展，营造一种民主、宽松、和谐安全的学习氛围，从而提高小组合作学习的实效性。
三、建立和谐的课堂气氛
课堂是教师传授知识的第一阵地,特别是数学学科更是如此,可以说数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟,要出色地完成教学任务,教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材,弄清知识的点和线,知识的结构和分析数学的难点与如何突破,解决难点外,更要善于建立和谐课堂气氛。同样的课,有的老师上起来轻松愉快,效果又佳,有的老师整堂讲得沉闷为什么?因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛,她们不单是演讲者,观察者,更是发现者,不断用心去感受,用眼去观察,上课有激情,用感情去点燃学生的智慧,激荡学生的情感波澜。后者老师也用心备课,教案无可挑剔,目的明确,内容完备,方法科学,上课有条理,但学生却没有反映,老师只是一个现场播音员,把教案中所写的从头到尾讲一遍,与学生无关,甚至似乎与学生有仇,整节板着脸,是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合,没办法教”,而事实上是教师本身没有努力,去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室,做到入课堂则情满课堂,登上讲台则情溢讲台,达到开人心智,启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼,对待调皮的学生更是如此,不在课堂上大加批评,有问题的学生,而是留待课后先指出他们不对之处,再耐心给予讲解,用行动与情感去改变他们,从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中,不知不觉地接受了数学知识,完成了学生任务。特点出发,以学生为本,从多方面提高初中数学课堂教学效率,塑造全面的、自主的学习型数学人才。
四、转变教学过程中的师生之间的关系
作为教师，要让学生充分认识到，上课不是学生配合教师完成教学任务，也不是教师把教材规定的内容传递到学生的头脑中，而是引导学生进行经验的改造，用教材所体现的经验来扩充、丰富发展学生的已有经验。因此，教师备课时，首先要站在学生的立场上考虑，如果我是学生，我怎么学习这部分内容，我怎么才能学得有效，在学习这部分内容时我希望教师给我提供什么帮助，然后再考虑自己怎么教才能更有效地帮助学生学习，这样的教学才能有效地促进学生的发展。相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，教师以导演的身份投入到每堂课的“戏”中去，多采用让学生做演员、唱主角的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。
五、课堂练习，做到例题强化
在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践。在数学课堂教学中，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要。例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题既能承上启下，引入新概念，又能使学生加深对概念、公式、法则、定理的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，举反例还能证明假命题，揭示错误根源。所以在每堂数学课上，教师应腾出一部分时间，让学生做做练习或思考老师提出的问题，或解答同学的提问，以进一步巩固本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。
总之，提高数学课堂效率不是一件容易的事，但是只要我们不断地用心去完善自己、去充实自己，不仅让自己拥有丰富的知识、过硬的教学技能、先进的教育思想和一颗爱岗敬业的心，而且付诸于实践，在实践中完善。我想只要这样提高初中数学课堂教学效率才不会是一纸空谈，你的课堂才会真正地成为有效的学堂。
参考文献：
［1］陈凤梅．初中数学课堂提问低效现象及策略研究［J］．新课程（教育学术版），2009，（5）
［2］张大华．初中数学课堂教学有效性的再思考［J］．中学数学教学参考，2009，（10）
［3］张丽．浅谈如何优化初中数学课堂教学［J］．教育科研，2010，（14）
［4］高慎英，刘良华．有效教学过程［M］．广州：广东教育出版社，2004
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