注重数学阅读教学，提高课堂学习效率

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　　作为一名初中教师，在三十多年的教学生涯中，教学质量名列乡镇前茅，得到多次表彰。在数学语言的教学方面做了一些尝试，取得了较好的效果，与大家分享。
　　我校初一的一道期中考试题，正确率不足20%。考后分析发现学生读不懂题目，对于题中的新型运算符号不理解，不能敏锐地察觉其中的运算规律，得分较少。究其根本原因，则是学生对以往学习的有关运算及其符号表示的本质规律缺乏理解，对符号化过程中所蕴含的一般化的数学思想体会不深。
　　一、课前预习、课后复习，培养学生的數学阅读能力
　　从古至今数学家们创造了大量缩写符号，不了解数学符号的人就看不懂数学课本，教师要求学生养成课前预习和课后复习的良好习惯，学会阅读数学课本及相关资料，记定理，看例题，彻底理解每一个数学符号的含意，体会从具体的情境中抽象出数量关系或空间关系，用数学语言表达，并用数学语言和数学模型来解决实际问题。
　　二、言传身教，规范学生的数学语言
　　初中学生具有很强的模仿力，教师的数学语言表达直接影响着学生的数学语言理解和表达，所以教师的语言力求用词准确、条理清楚、逻辑性强，要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师数学语言的示范，培养学生的逻辑思维能力。一节数学课，教材往往只需两三页纸，若照本宣科，只需几分钟，而要将这点素材转化为四十五分钟的教学内容，则需数倍的语言来充实。从新课的引入、知识的讲解、问题情境的创设，教学的设计、回顾和小结，无不显示数学教师语言艺术功底。
　　三、创设时机，培养学生运用数学语言的能力
　　学生要顺利地学好数学，须具备较强的数学语言能力，因此教师在教学中，应积极为学生创设数学语言的运用情景。在数学中，根据教材的内容特点，精心组织操作活动，让学生动手操作，然后用自己的语言表达出来，这样把知识的获得过程与培养语言表达能力有机地结合起来。小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结不仅能提高学生的综合概括能力，帮助学生建构知识体系。总之，在教学中，让学生用准确、精炼、清晰和完整的语言表述观察过程、操作过程、解题思路及获取知识的思维过程，既可培养学生数学语言的表达能力，又可促进学生思维能力的发展。
　　数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力，发展学生的数学思维。
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