谈校园电视台搭建自主探究学习的新平台
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作者: 汪子华
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)07-0077-02
摘要：中学教育的特点使得学生的个性、特长及多样性发展等综合素质的发展在一定程度上受到了限制。本文利用校园电视台这一实践平台，深入探究培养学生综合能力的途径和策略，力求培养出兼具有科学素养和人文情怀的具备综合实践能力的新型人才。
关键词：校园电视台 探究学习
随着时代的不断发展，为适应素质教育的要求，开放性、交互式的多媒体视频教学以其独有的优势正逐步被应用到教学实践中。在此背景下，数字化校园电视台应运而生。数字化校园电视台的建立有助于培养学生自主探索、创新学习的能力，丰富学生的认知结构．在教师与学生之间建立起一个互动式的视像网络教学平台。
一、校园电视台的构成
校园电视台是一种综合的教育设施，将广播、电视、录像、VCD、网络合而为一，集采、编、摄、录、播多种功能于一体，承载学校自制各种电视节目、录像的任务，具有现场直播、转播、转录、对录等多种功能。演播室、摄像机、录制编辑系统、自动播出系统和网络流发布平台等几大部分构成了校园电视台校园电视台主要有以下设备：两台或者更多的摄像机、三角架、一台非线性编辑设备、放像机、调音台、特技台、监视器、计算机、无线通话、采访话筒、有线电视直播(或者网络直播)设备。除上述设备以外，简单的校园电视台还需要有一间专用的具备光学、声学装修的演播室
二、校园电视台的应用
校园电视台作为一种新兴教育媒体，其主旨是传播校园文化、传递师生动态、丰富校园生活及构建和谐校园。它不仅是学生学习新闻采集编辑、音视频制作等技术的实践平台．也是学生应对考验挑战、展示个性才华的平台。可利用校园电视台开展电视讲座．如考前心理辅导、学习方法指导等。此外，也可以请一些在相关领域有建树的专家学者走进演播室，针对时事热点，开通热线进行现场直播，与学生面对面交流。
三、校园电视台在学校教育中的优势
校园电视台在很多方面都表现出了其显著的优越性，如其内容广度、传播速度及信息的表现力等。服务于教育是校园电视台的宗旨，随着不断的发展完善，它逐渐成为传播学校动态的主要媒介，成为拓展学生综合能力的有效平台。
1、互动交流促进了教师之间的资源共享
网络电视集电视和互联网的优势于一身，因此可以有效的实现互动。教师提供自己需要的资源信息。学校收集教学资源，构建一定规模的数据资源库，教师可以点播、下载，还可以上传视频资源，便于实现资源共享，提高教学效率还可以播放优秀教师的公开课等优质课资源，使教师在观摩的基础上展开研讨，提高了教学研究的实效性与趣味性。
2、导向功能引导学生均衡发展
校园电视台通过其特有的导向功能优化校园文化环境，以其散播的文化内涵熏染学生，对学生起着潜移默化的养成作用。
（1） 利于引导学生关注时事，培养学生的现代意识和开放心态。信息时代中学生处于一种信息消费的尴尬状态，中学阶段是青少年人生观和价值观形成的关键期，他需要了解社会、了解世界，在信息社会要积极接受、理性判断、合理应用信息。但在校的中学生因其作息时间的限制很难保证收听收看新闻时事节目，其获得的信息的途径很有限，并且很难保证所得信息的客观性，校园电视台弥补了这种不足。
（2） 利于引导学生的主动性，提高其参与意识和社会实践能力现代社会充满机遇与挑战，要想在激烈的竞争中占有一席之地，力争上游的参与意识和过硬的实践能力不可或缺。
（3） 可营造学习氛围．有助于培养学生的终身学习观念校园电视寓教于乐，其所体现的知识性，使学生能体悟到只要留意用心，随时可以发现生活中所蕴藏着道理和知识。通过校园电视，学生不仅可以学到学科内容以外的知识，还能建立终身学习观念，充分意识到学无止境。
（4） 可营造和谐的人际氛围，培养学生的互助合作意识校园电视是最贴近师学生的媒体．它反映学生的生活，聚焦共同关注的话题．关注学生心理成长。在参与校园电视台的活动过程中，学生彼此相互配合，共同经历辛劳和磨练。共同分享喜悦和收获，这个过程可以激发学生对学校的深厚感情，从而建立和谐友好、充满凝聚力的群体关系。
四、利用校园电视台培养学生自主探究学习能力的策略
校园电视台面向的主体是学生．在研究实践中，校园电视台的活动是在老师指导下，由学生自主的、创造性的完成的。在活动的完成过程中，培养学生的创新、探究、实践能力 培养学生创造性学习、活学活用的能力，使其成为具有敏锐的思维、丰富的想象力、较强的语言能力、文理贯通能力和综合实践能力的符合时代需求的新型人才。以校园电视台为载体，培养学生的综合实践能力，可以从以下几方面人手：
1、对参活动的学生进行相关培训．激发学生的兴趣和求知欲望兴趣是人们认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，是实践探究的源动力。使学生积极主动的探究学习，首先应从激发其兴趣人手。学生的潜力是不容忽视的．只要我们为其提供充分发挥的空间，一定会收获颇丰的。
（1） 组织校内外专家对学生进行操作技术培训和专业理论培训培训的主要内容包括：校园电视台设备的使用操作、稿本编写、节目的后期编辑制作等内容，使学生具备相关知识与技能。利用校园电视台为学生创设自主探究学习的问题情景．激发学生探究学习的欲望。
（2） 培训与实践相结合
采取边实践边培训边学习的方式，把培训中学到的知识应用于实践中，在实践中遇到的问题可以强化培训中学到的知识，使其带着问题更有针对性的思考所学所得。运用这种培训方式，使学生在实践过程中对学到的知识积极建构、重组。使学生在处理信息中发展认知，培养了学生处理、运用、加工信息的能力。
2、在校园电视台的活动中，充分发挥学生的能动性，为学生提供足够的空间供其施展
在活动过程中营造民主氛围通过组织学生参与集体讨论的形式来确定制作节目的主题。在讨论中，使学生提出自己的见解，集思广益。
高中教育的特点决定了学生教育以课堂传授为主，这种模式下的教学评价体系侧重学生知识的掌握，相对弱化了学生能力的认定。这使学生的综合能力发展在某种程度上受到了限制。这难以满足能力优于知识的现今社会对人才的需求。校园电视台把世界浓缩于方寸，亦把社会的细微播散在广大的思维空间。校园电视台这一实践平台，深入探究培养学生综合能力途径和策略，力求培养出兼具有科学素养和人文情怀的具备综合实践能力的新型人才。
参考文献：
[1]王明红．利用校园电视台培养学生的综合素质．中小学电教，2007，12．
[2]吴天生．校园网络电视台的建设及其应用分析．教育信息技术，2008，7．
[3]邹晨娜．提高校园电视台在教育教学中的应用[J]．天津市职工现代企业管理学院学报，2004，12．
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