新课程下体育课实施启发式教学的探究
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作者: 黄再威
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)O7-0168-01
摘要：以新课程下体育课启发式教学模式为研究对象，运用文献法、观察法以及逻辑分析法，探讨了启发式教学模式在体育教学过程中的原则、操作程序和实施启发式教学的注意事项等现实问题，论证了启发式教学模式在提高体育课教学效果中的重大作用。
关键词：体育 启发式 教学 模式 探究
新课程下体育课启发式教学模式的本质就是把学生作为教学活动的主体，以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维的过程。要求遵循科学合理原理，从根本上摆脱填压式教学的传统教学模式。坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合，引发学生思考，使学生快乐、主动的学习，从而形成教师主导作用下的学生主体作用得到积极发挥的学习氛围。
一、启发式教学原则
启发式教学原则：1）了解学生自身特点，为启发式教学创造条件。2）善于激疑，启发学生积极思考。3）打开学生思路，引导学生发现问题、解决问题。4）建立和谐融洽的师生关系。
二、启发式教学模式的操作程序
（一）创设问题情境
教师为了调动学生学习的积极性，经常根据教材的重点、难点并结合学生的实际情况，设计出来一些问题情景，启发学生积极思考，让学生自己寻找问题的答案。问题情境是一种特殊的学习情境，给学生设置疑问旨在引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，提高学生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力。情境中的问题既要适应学生现有的知识水平和能力，又要使学生经过一定的努力才能解决，从而促发学生对未知事物进行探究的动机。学生在教师的引发、组织和指导下，主动思考教师所提出的各种问题，主动参与教师所涉及的各种学习活动，使得自身的科学素养主动发展。要求教师不但要善于解疑，还要善于激疑，善于在教学中使学生“于无疑处生疑”，把学生的思维引到矛盾的焦点上，促使他们动脑筋。问题情景需要密切结合具体动作技术的关键环节，需要能够引起学生的兴趣，使学生自觉的形成探究动机。
（二）提出课的指导思想
然后在这个指导思想前提下，提出教学过程的结构。首先是由教师根据所要学习的运动技能设定一个相关问题，让学生针对教师提出的问题进行假设性解决问题的方法，之后学生通过具体的实践来验证自己对解决问题的假设性解决方案是否正确可行，验证结束后学生们集中对自己验证后的结果进行讨论，主要讨论各假设方案中最合理有效的办法，即最佳答案。之后教师还需要有些相应的方法来填充和丰满这个模式。运用分析思维对该种可能性进行反复的求证、讨论，寻求答案。根据学生的“自我发现”提取出解决问题的方法，并把它付诸实践，提高学生运用知识、分析问题和解决问题的能力。在这里，教师是顾问，学生是分析者和探究者。
（三）尝试性练习
在设置的情景中，让学生充分发挥自己的想象力，采用不同的练习手段和方法来完成运动技术动作，并根据学生在练习过程中的具体情况，让学生的去思考与比较采用不同的练习方法和手段对完成动作的影响。由于学生的感官性思维高于抽象性思维，因此，在练习式启发过程中，而且容易受到激发，这就需要避免传统教法中的教师讲、学生练所带来的乏味感。应尽量避免抽象的讲解，通常需要采用直观式的教学手段启发学生练习。通过新意刺激、激发学生的兴趣。
（四）多样化反复练习
多样化的练习手段具有强烈的启发性，便于提高神经系统的兴奋性，不仅可以提高练习效果，而且能够引发学生的兴趣，促进学生在多样的练习中全面发展身体素质。练习中根据教学目的、教学任务和要求，辅以辅助练习、诱导练习等都是启发式教学的有效形式。根据教材，教师可灵活采用多种手段激发学生的学习兴趣，同时又培养了学生勇敢、顽强的拼搏精神。
三、实施启发式教学的注意事项
（一）了解学生基本情况，从学生的实际出发
“启发式”教学必须从学生思想、知识、技能、技术、兴趣、素质基础实际出发，依不同情况区别对待。教学模式程序的设计必须科学合理，组织、教学灵活把握，符合由简到繁、由易到难的认识规律，符合学生的身心规律。要重视学生的心理、生理、认识水平和个体差异，贯彻“因地制宜，因人而异”的原则，确保全体学生都得到不同程度的发展。要注意时机的把握，在学有困难学生盲然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性的发挥聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。
（二）深入钻研教材，把握教材的重点与难点
教材的重点是整个教材中让学生掌握的主要和基本内容，难点是学生学习某教材时不易掌握的部分。想要吃透教材，就需要熟悉每一个动作的原理，并明确这一动作与其他相关学科的密切联系。教师应围绕这些重点通过讲解、示范等各种方式去诱导学生根据这个重点来动脑筋和模仿，促使其产生变化。要精心设计教学步骤和启发的形式，选择最佳措施。因此，启发的时机要“准”，让启发启在关键处，启在新旧知识的联接处。
参考文献:
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