运用现代教育技术在中学语文教学中的运用

来源:用户上传      作者: 翟瑞芹

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0110-01
　　摘要：在中学语文教学中恰当地运用现代教育技术，可以为学生创设情境，激发学习兴趣，有益于提高课堂实效，但是把准时机非常重要。
　　
　　关键词：现代教育技术 时机 选择
　　
　　现代教育技术在语文教学中有利于创设语文学习的情境，酝蓄学生的感情，有利于激发学生的学习兴趣和认知主观能动性，有利于知识、能力的获取和保持，以大容量、多信息、高效率来实现课堂教学信息最有效的组织和管理，从而更有效地培养学生的创新能力，促进素质教育的实施。
　　但是，并不是所有的教学内容内容和所有的教学时间都适合于现代教育技术的运用，我们要选择那些可以使现代多媒体信息技术发挥创新作用最大，效率最高的教学时机来加以运用。现以中学语文教学实践来谈运用现代教育技术进行教育教学的时机选择。
　　
　　1 在需要创设情境、激发兴趣，进行观察性、体验性学习中选择运用
　　在导入新课和过渡课阶段，如果能充分利用多媒体教学系统的形象直观，内容丰富，动态呈现等特点，提供给学生一些必要的外部刺激，可以有利于为学生营造一个妙趣横生、无拘无束的思维空间，激起学生探求的欲望，让学生在这种特定的宽松、和谐的情境中进行观察、体验、探索、发现，将有助于激发学生的学习兴趣，积蓄学生的情感。如教学七年级上册第四单元,这一单元的主题是多彩四季，包括《春》、《三峡》、《济南的冬天》、《夏》四篇古今散文名篇，》一开始，我先用多媒体播放《春天在哪里？》，然后打出古候一个孩子写的一首咏四季的诗：，春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这样吊起学生的胃口，发问：四季之中，你最喜欢哪个季节，给你感受最深的是什么？这样课堂变得活跃起来，各言其志。之后，我不失时机再次打出春、夏、秋、冬四幅图画，指出：四季景色千姿百态、美不胜收，但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言，让我们一起走进朱自清的《春》，这时配乐诗朗诵响起，将学生带入语文学习之中，这次现代教育技术的运用是一剂迷药，既带领他们进入美的境界，又激起强烈的内心探求需要，回归到语文学习中去。
　　
　　2 在需要显示过程，引起表象，进行知识生成性学习时选择运用
　　在实际教学中，当学习的内容为学生所生疏，或比较抽象，学生较难理解时，教师要根据学生的认知特点，有意识地设置知识的背景和形成过程。恰当地运用多媒体技术来演示该知识的生成过程，把课本中的现成结论转变为学生可探索的对象，促进静态事物动态化，素材材料实践化。还是教学《春》这篇散文，在讲到春天的花时，我让学生根据文章描写给出一幅春花图，在多媒体上演示讲解，其它同学评价补充。学生积极性高涨：似火的桃花，像霞的杏花，洁白的梨花、蜜蜂、蝴蝶……一应俱全。文章读的认真，画的仔细，有的同学还能入了自己的想象，画面上增加了几位赏花的少女。在展示演讲过程中，我又利用多媒体不失进机的配乐，使学生既进行了语文学习，又接受了一次美的熏陶。再如教学《长征》这首诗时，我利用多媒体剪辑了电视资料，在课堂上播放，结合讲解，使学生活生地感受到“金沙水拍云崖暖，大渡桥梁铁索寒”的壮观场面，从而很好地体会了诗人所赋予的激情。
　　
　　3 在需要设难置疑，引起思辨，进行研讨性学习时选择运用
　　“学起于思，思缘于疑。”学生有了疑问才会起努力思考与辩论，才能有所发现，有所创造，在课堂教学中，要创设置疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。而现代教育媒体则同其具有集文字、动画、声音、图像、视频等于一体，并可同时展示的优点，为这种置疑情境的创设提供了有效的支持，能够极大地调动学生的思辩兴趣，促使其主动探讨。如在教学《孔乙己》这篇小说时，课文的四个片断集中地表现了孔乙己受尽戏弄、冷落的不幸遭遇，但学生不易理解片断之间的联系与区别，此时可利用现代教育技术帮助学生辨析。[多媒体镜头]。
　　片断一：
　　时间：孔乙己刚一到店的时候。
　　事情：酒客取笑孔乙己又添新伤疤。
　　片断二：
　　时间：孔乙己喝了半碗酒后。
　　事情：酒客取笑孔乙己没有进学。
　　（镜头中有画面，孔乙己与酒客们的对话录音。）
　　然后请同学们比较这两个片断，明确酒客们取笑孔乙己片断一用的是“叫”、“嚷”，片断二用的是“问”、“说”，前者是起哄，后者是阴阳怪气的挖苦。在众人的一片嘲笑声中，孔乙己的表现呢？
　　[多媒体镜头]：
　　片断一：不回答―遭受羞辱―强作争辩
　　片断二：不屑一顾―遭受羞辱―欲辩无词。
　　通过多媒体手段变文字为画面，变无声为有声，酒客们的嘲笑不绝于耳，能够给学生身临其境的感受，同时也辩析出两个片断笔法相同，但用力不同，后一次比前者伤害更大。在课时收官阶段，用多媒体镜头播放《阿Q正传》电影片断，进行拓展阅读，比较人物的异同，无疑让学生对小说主旨有更深的理解。
　　四、在需要强化重点、化解难点、进行知识的突破性学习时选择运用。
　　每一篇课文都有知识的重要和难点部分。对于重要部分，要力求突破，使学生真正理解和掌握，对于难点部分，则要尽量分解难度，排除学生思维阻碍，运用多媒体辅助教学，能够突出重点，分散难点，易为学生所接受。如教学八年级下册第三单元《沙漠有些什么》、《我们的知识是有限的》等课文，为突破难点，语文教师则需要在课堂上充当物理老师、生物老师的角色，在讲台上利用多媒体演示“沙漠里的奇怪现象”、“蟋蟀的发音原理”、“花儿为什么这样红”……
　　在中学语文教学中，充分利用多媒体要恰如其分，防止厚此薄彼，物极必反，不要把语文课上成物理课或生物课，流于形式，而忘记“语文”这个“定海神针”，本末倒置，那样可就成了课堂“四不像”。

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