浅析初中英语的趣味教学

来源:用户上传      作者: 李秋莲

　　摘要：英语的学习没有语言环境。中学生这个年龄的特点是:爱说爱动。如果英语教学只是填鸭式向他们灌输词汇、语法，就会让他们觉得枯燥无味。所以教学中不能忽视这些特点,不能单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,要让课堂充满情趣。单词、句型、课文的学习和记忆都充满趣味，学生才会爱学。
　　关键词：英语教学 趣味教学
　　
　　一、趣味学单词
　　教单词，我们可以充分利用直观教具，用词于句中，用学生已学过的句型，既复习了其他单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说。同时直观教具更增强了教学的趣味性。例如在学习第十三单元的时候为了让学生快速准确的记忆10表示不同颜色的单词，red, green, yellow, blue, orange, purple, pink, white, black, golden, 我为他们准备了色彩艳丽的图像，和各种实物。
　　Whatis it?
　　What colour is it?
　　先是我利用图像和实物来示范提问回答；然后是我来问，他们回答；接下来是请同学当老师，从自己身边的事物中选择一个来示范提问和回答。最后请他们每个人都用自己身边的事物来做做做练习。这样活跃了课堂气氛，使英语课充满了情趣，提高了学生的记忆。在记单词的时候可以采用多种方法，联想记忆，词缀记忆等等。
　　比较有趣的是有些单词“翻来覆去”，意思却完全不一同。可以总结到一起来记。例如raw 生的，不完美的――war 战争 rats 鼠（复数）――star 星星tops 顶（复数）――spot 地点part 部分――trap 陷阱are 是――era 时代pool 水池――loop 环状物tool 工具――loot 抢劫；赃物 dog 狗――god 上帝 evil 邪恶的――live 居住 ten ――net 网doom 厄运――mood 心情deer 鹿――reed 芦苇step 步――pets 宠物 （复数）time 时间――emit 散发，排放meet 相遇――teem 充满 not 不，没有――ton 吨 moor 停泊――room 房间 wolf 狼――flow 流动，涌出
　　二、趣味学句型
　　当接触一个新句型时，引导学生联系自己学过的知识，运用联想来替换。自己说出不同的句子。例如在学习句型
　　 It’s six o’clock. It’s time for supper. /It’s time to have supper.
　　同学们可以根据所学过的单词和语法知识自己说出许多的句子。
　　It’sseven o’clock .it’s time to get up .
　　It’snineo’clock .it’s time to go to bed .
　　It’stwelve o’clock .it’s time to have lunch.(for lunch)
　　……
　　还可以进行说句子比赛，看谁能说出的句子最多，最准确。
　　三、趣味学课文
　　课文的学习，导入很关键。教师可以用故事导入，游戏导入、诗词导入，动画导入，歌曲导入等等，目的在于激发学生的兴趣。例如，在学习有关水果的一课前，我们设计了一个“写一写、说一说、猜一猜”的互动游戏。先让全班同学在纸上写下自己知道的国家名字，然后抽出其中一张学生的卡片，让该学生用自己的语言来描述这种水果的特征，全班同学来猜是什么水果。如 “Apple”被抽中时，一位女同学描述道 “I I amround . I am red . The first letter of my name is ‘A’ .What am I ?” ,同学们很快就说出了答案，同时留下了深刻印象。
　　英语课文教学一定要给学生设悬念，留下想象的空间，有悬念才会有疑问，有疑问就会好奇，好奇就会产生兴趣。引导学生带着浓厚的兴趣去挖掘课文中的答案。评书艺术家说书，当故事情节发展到扣人心弦的高潮时，就会突然来一句“欲知后事如何，且听下回分解”，以“吊”听者“胃口”。诱使人们继续听下去。这种方法在中国古典章回小说里常用，称之为“‘悬念”设置。同样，在英语课文教学中引入此法，能使学生的注意力高度集中，并有效激发起他们的求知欲。对于一些简单的课文，可以让学生课前预习并自己备课上讲台讲解，可以自己找出学习重点，采用的他的教学方式，给大家上课。老师和其它同学当学生，讲完后大家互相讨论，对课文中的词组、句型、语法互相提问、互相解答。其他同学可以进行补充和纠正。最后教师再对课文内容做总结。对讲课的学生予以鼓励，这样当老师本事是一件激发他们兴趣的事，而且学生课前备课的过程又是一个认真自学的综合练习。培养了学生听说读写的综合能力，和创新意识。另外，课文内容学习过程中，要注重情境教学可以指导学生加人表演来模仿动作，或对话。这样可以更深入的走人文章，也更能调动学生的积极性。
　　思想转变分为教师教学思想的转变和学生学习思想的转变两个方面：教师要认真研究和学习现代最新的教学思想和教学理论，指导教学实践，转变教学思想，适应新课改的要求，把学生的传统的被动学习观念转变为自主学习，主动探索：
　　⑴把传统的教师单向讲解变为师生双向互动，生生互动的动态活动过程。这里有一个实验可以很生动地告诉我们这种转变的必要性。实验中把全班学生分别隔开，让他们互相看不见，只能听老师讲，每人发相同的教具――6块砖，老师只是用语言讲述自己的别致造型，让学生随着完成，结果会发现几乎每个人的摆法都不一样。但是，同样的情况下再做一次，这一次不但老师讲，而且学生可以随时发问，提出问题，老师给与说明解答，学生可以相互讨论，结果会发现大多数学生都能按老师的要求完成。
　　⑵把只是教授知识变为授予方法。德国教育家第斯多惠说：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理”。教会学生多种学习方法比学会某一个知识点要重要的多，只有学习了科学的学习方法，才能在学习中举一反三，产生有效教学的效果，这是现代教学理论的显著特点之一。在教学中，教师必须紧紧抓住“善导，激趣，引思”，以学生为中心，培养学生主动学习自主学习的能力，真正让学生达到“自求得之”的目的，提高学习效率。
　　结语：随着社会经济、文化的发展，英语作为一门国际语言，其重要性已经被越来越多的人所共识。机械、呆板的教学已不能适应现在的课堂。打铁需要榔头硬。英语教师要不断地学习，改进自己的教学方式，才能使课堂教学充满情趣。
　　
　　参考文献：
　　[１]章兼中．外语教学心理学[M].安徽教育出版社，１９８８年．
　　[２]张文府．英语学习论[M].香港新世纪出版社，１９９２年．
　　[３]周谦．学习心理学[M].科学出版社，１９９２年．
　　

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