巧用兴趣培养学生化学学习的积极性
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作者: 马兴菊
摘要:爱好出勤奋,勤奋出天才,兴趣能使我们的注意力高度集中,从而圆满地完成自己的工作,可见培养学生学习化学的兴趣,是我们初中化学老师所必须研究的课题。怎样培养学生的化学学习兴趣呢?我们可以通过化学故事激发兴趣,拟人化教学诱发兴趣,成功喜悦培育兴趣。
关键词: 巧用兴趣培养学生化学积极性
兴趣是最好的老师,努力激发培养学生学习兴趣,是初中化学教学的任务之一。怎样激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:
一、化学故事激兴趣
美国心理学家、教育家布卢姆说:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”初中学生的心理大多数还停留在孩童时代,对一些动画片、一些故事特别感兴趣。所以我们就用这一点来激发学生对化学的学习兴趣。课本这样讲到:大家对高斯的了解,应该在小学都已经知道了吧,‘1+2+3……+100=?’高斯在小学时候能在短短几分钟之内算出结果来,可谓是神童哈。是的,所以,在后来他成为了数学界的权威人物。180多年前,德国的数学家高斯,和意大利化学家阿伏加德罗进行过一场激烈的辩论,辩论的核心是化学究竟是不是一门真正的科学。
我们学过“2H2O===2H2↑+ O2↑”反应的条件是“通电”。我们也学过“催化剂”的相关知识,是吧!如果说,我们能够用“催化剂”来代替“通电”这个反应条件是不是更好呢? 反应方程式“2H2O ===2H2↑+ O2↑”。这即不违背“能量守衡定律”,如果能找到这种催化剂,同学们,72000美元的诺贝尔化学奖就非你莫属!下一界的诺贝尔化学奖的得主就是你们哦!
我们也知道“H2O(l)== H2O(s)”如果说,能找到一种催化剂实现“H2O(l)== H2O(s)”这个反应,而且反应后的H2O(s)有水泥的相等功效(硬度),那就更为方便,更为实用了;反过来,如果实现了”H2O(s)== H2O(l)”这个反应,那么拆除建筑就没有我们现在拆钢筋混凝土这么麻烦了!直接加入催化剂就行了。找到了这样的催化剂,72000美元的诺贝尔化学奖也就非你莫属!下一界的诺贝尔化学奖的得主肯定就是你!
利用讲故事的方式完成教学目标,达到了事半功倍的效果,这样的化学故事紧紧拴住了学生的心,达到了“一石激起千层浪”, 真正激起了学生对化学学习的兴趣。
二、拟人化教学诱兴趣
初中教材更多地向生活、向实际靠近,能更好地体现化学的实用性。教材体现了化学知识的生活化、生动化。初中学生对化学的认识主要是具体的物质、具体的化学反应。在我讲氧化还原反应时,先讲了这样一件事:放学路上,小俊和小刚经过文具店,二人都准备买一支8元的圆珠笔,小俊有9元,而小刚只有7元,怎么办?大家齐声答到:“小俊借给小刚1元。”我马上说到:在微观世界里,微粒间也有互助精神。在一特定的场合,钠原子与氯原子相遇了,氯原子一拱手:“钠小弟你好!把你的最外层那一个电子借我一用,省得它影响你情绪的‘稳定性’。”,钠原子爽快地回答:“没问题!;也算是情投意合的钠原子和氯原子终于在了一起!”于是乎就生成了“NaCl”。而 “HCl”的生成就有所不同了:这一回,在另一个场合下,氯原子遇到了氢原子,氯原子又拿出攻关的老手法,它一拱手:“氢小弟你好!把你的那一个电子借我一用吧,省得它让你的情绪 ‘不稳定’。”氢原子说:“我可不是钠原子,我要是把这个电子给了你,就一无所有了。”氯原子很宽容、理解了氢原子的难处。于是两个原子一商量,决定合资,各提供一个电子,形成一对电子供两个原子共同使用,这样既帮助了对方又有利于自身的稳定,这是利于安定团结的好事。通过这样形象化的对白,让学生对抽象的概念理解性地掌握了。
在讲到“四种基本反应类型与氧化还原反应的关系”的时候,做了这样的比拟:
这样一拟人化教学很容易诱发学生学习化学的兴趣,使学生产生强烈的求知欲。
三、成功喜悦培育兴趣
学生的学习动力来源有两个方面:一是明确的学习目的;二是浓厚的学习兴趣。由于社会的变迁,生活条件的改善,一些中学生的学习毅力也变得越来越脆弱,学习兴趣就成了他们搞好学习的关键。利用青少年强烈的好胜心理,让他们参与问题讨论,认真钻研去获得知识,通过努力去解决问题,当他们求得知识后,这种胜利者心理就得到了满足,因而增添了学习化学的兴趣,强化了学习的动力。如教材中有很多“规律型”讨论题,这些题目不难,学生愿意讨论,讨论的结果带有规律性,就容易使学生产生愉悦的“成就感”。讨论过程实际上就是应用化学知识及方法去解释或解决问题的过程,学生可以直接领悟到化学知识在实际生活和学习中的应用。学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。只要学生感觉到所学的知识有用,学习兴趣就会倍增。
总之,培养兴趣,就是培养学生学习化学的原动力。
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