小学语文活动课中的教师作用分析

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　　摘要：本文用“四结合”的教育研究理论、创造教育的理论、小学语文活动课的理论作指导，从以学生为主体，教师为主导，活动为主线等方面，阐述了在现代信息技术条件下，如何开展小学语文活动课教学，以及在小学语文活动课教学中，如何培养学生的创造力的问题。
　　关键词：信息技术 创新精神 主导作用 主体性
　　
　　引言
　　激发创新精神，培养创造能力是创造教育的两个重要内容。培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动课中的主体性，并不排斥教师的主导作用。要培养学生的创新精神，并不是在活动过程中放任自流，而是要求老师充分利用各种外部条件，加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动又与教师“导演”和指导密切联系，不过是教师主导作用更艺术的表现。
　　一、教师要起编导的作用
　　语文活动课必须根据课程计划的总要求，以新的教学大纲为指针，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。
　　 1是要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。如：和高年级相比较，低年级同学更适合开展“击鼓传花”以及运用电脑开展连词成句、词语接龙等语文游戏活动；和低年级同学相比较，高年级更适合于开展“成语游戏”、“片段欣赏”等活动。不管是哪些内容，哪些形式的语文活动，都要高度重视语文教学与思想教育的整合性，注重激发学生的创新精神。
　　2是贯彻理论联系实际的原则，注意语文活动课与语文课程的协同运行，以达到互相促进，相得益彰的目的。除了像晨会、知识讲座、报告会、一日新闻发布会、作文赏析等语文活动外，还应尽量安排一些让学生接触实际，接触社会的语文实践活动。另外，还可以让学生畅谈个人的感受与理想，发展他们的语言和思维。
　　3是要考虑各学科之间的横向联系，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。语文活动课与学科课程在总体上都服从于整体的课程目标，二者都是学校课程中不可缺少的要素。因此，在开展语文活动时，既要考虑到语文活动课与语文课的联系，又要注意语文活动课与其它学科之间的联系。
　　二、教师要起引导的作用
　　教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进入活动程序之中，重在导趣、导向、导路。
　　1在兴趣上引导
　　兴趣是最好的老师。在语文活动课开始时，老师如果能运用各种现代媒体，创设最佳的教学情境，则有利于养和激发学生的自主学习，探索研究的兴趣，唤起他们发自内心的求索愿望，他们就会入情入境，主动参与活动。
　　2在方向上引导
　　在开展语文活动时，老师要起导向作用。即这一节课要开展哪些方面的活动，要达到怎样的预期目的等，老师要做到心中有数。如开展成语游戏活动时，老师告诉学生，我们这节课要开展“成语接龙”、“巧填人体部位”、“成语大王”评比等活动。这样，四人小组可以根据自己小组的情况，有选择地开展活动，不至于使活动产生盲目性
　　 3在思路上引导
　　即老师引导学生大致要按怎样的思路开展活动。比如二年级学生学习了《小蝌蚪找妈妈》一课后，老师想通过“树叶剪贴画”的活动来深化学生的学习。老师希望学生通过再造想象，也可用树叶剪贴画的形式，或者在电脑的“画图”中表现小蝌蚪的成长经历。这样，老师就起到了引路的作用。
　　三、教师要起开导的作用
　　在学生活动难以深入进行时，教师要适当地进行活动开导，这种开导重在导疑、导难、导法。
　　1在疑惑处开导
　　学生在开展活动的过程中，难免出现疑惑之处，这就要看老师释疑的功夫。如老师引导学生开展“摘抄、朗读、鉴赏”的活动中，可在“鉴赏”这一环节进行适当的开导。在正式开展“朗读、赏析”活动时，老师则开导学生可从语法修辞的角度谈自己的看法，也可从意境优美的角度谈自己的感受。这样考虑了学生的差异，调动了学生的积极性，培养了学生的创造力。
　　2在困难处开导
　　在开展语文活动时，学生有时在思维方法上会碰到难题，这就涉及到如何导难的问题。比如：同学们开展查字典比赛时，首先要弄清楚在什么情况下使用部首查字法，在什么情况下使用音序查字法，在什么情况下使用数笔画查字法。为了让学生掌握用部首查字典的方法，一位老师引导同学们编了这样的口诀：部首、偏旁掌握好，按照目录、页码找，除去部首数笔画，勤查多练收效高。这样，就解决了同学们思维方法上的难题。
　　 (三)在方法上开导
　　学生如何利用电脑等信息工具开展语文活动，这就要求老师在方式、方法上加以指导。如开机、关机等基本操作，电脑猜谜，电脑录音等都可以开展活动。指导学生可以在校内开展活动，也可以在校外开展活动；指导学生可以在全班开展活动，也可以分成若干个小组开展活动。在活动方法上，老师要加以指导，学生才不至于无所适从。
　　四、结论
　　综上所述，在小学语文活动课教学中，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，更要充分利用现代信息技术条件。让学生在学习语文的过程掌握知识，愉悦身心；在掌握现代信息技术的过程中，锻炼能力，陶冶情操。既要给学生充分的动手、动脑的时间，又要给学生充分的交流、讨论的空间。在学习语文的同时开展活动，增长才干，陶冶情操，培养能力。这样，把语文活动课与学生的生活实际以及语文“四结合”教学改革紧密结合，语文活动课才能真正成为语文学科教学的补充和延伸，学生的创造力在语文活动课中才能更好地得到培养和发挥，从而实现新大纲所要求达到的语文教育的目的。
　　
　　参考文献：
　　[1]《创造教育手册》――广西教育出版社1991年2月第1版，朱作仁主编
　　[2]《小学语文教学新视野》――杭州大学出版社1999年6月第1版，汪潮著
　　[3]《小学语文“四结合”教改试验研究经验交流会论文集》――全国小学语文“四结合”教改试验研究总课题组、教育部全国中小学计算机教育研究中心，1999年6月，福州
　　[4]《试论小学语文活动课中的师生地位》――《小学教学》2000年第11期，刘少华
　　[5]《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）
　　[6]《活动课程》――1996年12月中国人事出版社，肖作钧、戴建平编

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