浅谈高中生物趣味教学
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作者: 郭运东
摘要：在高中生物教学中融入趣味，不仅仅能够激发学生的学习积极性、主动性，更能够培养学生对生物这个学科的兴趣，进而提高学生的学习效率以及学习质量。本文简单的探讨高中生物趣味教学。
关键词：高中生物 教学 趣味
教学的改革就是要恢复学习的本来面目，把学习的乐趣还给学生，让他们爱学习、会学习、做学习的主人。因此如何去唤醒学生潜在的主动性，让他们在课堂上重新焕发生命的活力，是值得探索的一个课题。俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大内驱力。因此，充分挖掘教学中的趣味性，无疑也是增强教学效果的有力手段，要恰如其分地把握这种教法，就必须研究趣味教学的艺术。趣味法教学不是一种独立的教学法，它和其他教学方法有机地结合起来贯穿于整个生物教学过程中。
一、巧用语言艺术
教学的效果在很大程度上主要是取决于教师的语言表达能力，只有通过生动的、形象的、富有情趣的、简洁的以及准确的语言才能够成功的吸引到高中生的注意力，也就是引起了高中生的兴趣。巧用比喻化疑难。比如说把细胞比作一个工厂，那细胞膜就是工厂的围墙，细胞器就是工厂的各个车间，细胞核就是这个工厂的控制指挥部；糖类和ＡＴＰ比喻成家里的粮食和口袋里的现金。这样一来，枯燥的知识点就被非常形象地表达出来。妙用诗词添兴趣。例如，“自由扩散”可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；“主动运输”可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。在讲授生物与环境时，可运用古代诗人描述环境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”；在讲授ＡＴＰ时，重温唐代诗人杜牧这情景交融的诗句，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”想像夜空中与星光媲美的点点流萤，思考有关的生物学问题：①萤火虫体内有特殊的发光物质吗？②萤火虫发光的过程有能量的转换吗？从而引出以萤火虫发光器为材料的有关ＡＴＰ的实验。在课堂教学上，巧借善用，旁征博引文人墨客的诗词歌赋，既能够丰富高中生物教学的内容，又能够使高中生物课堂更加的生动以及雅致，最重要的是能够直接的增强高中生的学习兴趣。
二、巧用多媒体
利用多媒体，创设生动直观的教学情境，对吸引学生注意力，激发学的学习兴趣，提高教学效果都有着良好的作用。多媒体课件以其特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲，创造出一个独特的、可亲可敬的艺术世界，学生置身其中，身心会倍感轻松愉快，思维也就异常活跃。教师可以学生为主线安排教学环节，让学生参与教学全过程，从而调动学生主体的积极性。多媒体生物教学的设计形式是灵活多样的，可根据具体的教学内容来灵活确定。但不管采用何种形式都要遵循一个最基本的原则，那就是采用的多媒体一定要紧扣主题，同时还要抓住适当的环节和呈现的时机，这样才能取得较好的教学效果。在导入新课时一定要抓住“新奇”二字。巧妙地运用多媒体和适当的形式，如运用投影、幻灯、播放录像或录音等引出课题，在一开始就能引起学生的注意和对知识的悬念、联想，把精神集中到课堂上来。例如，在讲授《三大营养物质的代谢》时，一开始就介绍在安徽阜阳的农村，有一件怪事。从２００４年开始，那里的１００多名婴儿，陆续患上了一种怪病。本来健康出生的孩子，在喂养期间，开始变得四肢短小，身体瘦弱，尤其是婴儿的脑袋显得偏大，当地人称这些孩子为大头娃娃，并播放大头娃娃的图片给学生看。大头娃娃的元凶是劣质的婴儿奶粉，让学生思考为什么把乳粉换成淀粉以后孩子就会出现这种症状呢？通过图片的直观刺激，引起学生的好奇，提高学生的兴趣，以更大的热情开始新知识的探索。
三、直观教学
直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。巧用一切有实效的教具，如实物、标本、模型、挂图、插图、板画、图表、实验、多媒体等形式辅助教学。研究表明，学生对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。学生的认识从总体上讲要遵循从感性到理性，从具体到抽象的规律。因此，在教学中灵活巧妙地运用直观教具，可把抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，枯燥的知识生动化，使学生获得鲜明生动的印象，减少学生掌握抽象概念的困难，这不仅便于学生更好地感知、记忆、理解知识，有助于知识的掌握和巩固，还可有效地提高课堂教学效率。
四、游戏教学
在学习氨基酸的知识时，由于学生有机化学了解较少，因此理解起来比较困难，在讲氨基酸的结构通式时，我把氨基酸的结构通式比喻成一个人：左手代表氨基，右手代表羧基，两条腿代表氢，躯干代表中心碳原子，头代表R基。组成蛋白质的氨基酸约有20种，每种氨基酸的区别在于R基的不同，这就像我们每位同学头部有不同的笑脸从而区别了每个人。这样就化难为易。本章节关于研究氨基酸数、肽链数、肽键数之间的关系的时候，也是一个难点，学生学起来是疑问多多。在突破这个问题的时候，我让同学们做一个游戏：在场的每一位学生代表不同的氨基酸，统一规定左手代表羧基，右手代表氨基手拉手代表脱水缩合，拉手处代表形成的肽键，七个同学手拉手站成一排，有几个手拉手，有几个游离的左手和右手？七个同学站成两排，又有几个手拉手？有几个游离的左手和右手？这样在轻松和愉快中学生很容易掌握了三者的关系，且印象深刻。
五、总结
总而言之，趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而提高课堂效果。因此，在教学中教师要善于挖掘学生的兴趣所在，并与课堂内容有机地结合起来，如此才能使老师愉快地教、学生快乐地学，达到预期的效果。
参考文献：
[1]刘仲勤.生物趣味教学之心得[J].中学生物教学，2003.
[2]王强.趣味教学在生物教学中的应用[J].新课程(教研)，2010.
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