启动课堂教学之 warming up
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作者: 徐慧玲
摘要：俗话说：良好的开始是成功的一半。这句话说明了warming up的重要性。现在英语课堂要追求课堂的有效性，因此教师在设计warming up时，如何运用一定的教学策略来实现课堂的有效化、最优化是教师当前最大的任务。
关键词：小学英语教学 warming up
小学英语课教学要以视、听、说活动为主，注重培养学生初步运用英语进行简单的日常交流能力。设计好一节课的warming up就显得非常重要了。warming up旨在鼓励学生大胆思考，与老师、同学自由讨论、激活学生已有的相关背景知识，启发学生思考有关话题，帮助学生归纳已有的语言知识点，为学生学好下一环节做好铺垫。它是一节课的前奏，是教师走进课堂实施教学的第一步。如果英语教师能根据项目的内容和学生的实际水平，精心组织好warming up活动，它就能在很大程度上调动学生的积极性，并为其学好下半节课做好开头。
warming up的方法一般有复习法、直接进入法、演示法、实例法和故事、歌曲法等。每节课应该选择哪种warming up及如何设计，要根据教学内容、课型及学生的实际情况而定。一次好的warming up，可以创造良好的英语学习氛围，安定学生课间还未稳定的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的学习教学任务和程序中来。
一、直接法
教师在英语课开始时可以连珠炮似的发问如 What’s this in English? It’s a /an……Can you spell it? (while showing a book , a ruler, a pencil ,a pencil box ,a bag ,a desk .….) 教师快速向多位学生口头提问，要求学生迅速反应做答，学生都无需做准备，全班注意力高度集中。
二、演示法
演示warming up是根据warming up项目的内容，设定学生参与或亲历事件的情景，让学生感受其影响并阐述自己的观点，拓宽其思路和知识面，比如在教 what’s the matter with you？这一课时，师可先自己扮作hot状，后让学生问 What’s the matter with you?这句话，师可回答I’m hot,生可顺便说：Here’s a fan for you,这样通过演练师生之间可以自然而然复习完这一课内容，同时又为下面的Listen and say打下良好的基础。
三、歌曲法
歌曲是学生喜爱的学习方式，通过英文歌曲的warming up，学习可培养学生形成听、说、读、写综合能力的同时，也为真实语言交际奠定基础，例如在学习4B第一单元时，我每节课都会播放歌曲，who’s that boy? 让学生从歌曲中熟悉句型，为以后的句型学习打下基础，同时教师也不必拘泥于本课的歌词，可设成 who’s that man/woman/girl……。
当然歌曲本身不仅仅就这种方式，还有歌曲比赛，歌曲填空等方法，这些warming up营造轻松愉快的英语气氛，消除了学生的心理障碍，既有知识性又有娱乐性。
四、其他一些warming up方法
当然除以上的几种warming up的方法，英语课堂中还有绕口令、猜谜语、表演剧等方法，它们虽然只占用了课堂短短几分钟，但是效果确实巨大的，这些无疑对英语教学质量的提高有着巨大的影响，教师还可以利用学生对竞争的心理，每节课开始时还可以开展一些小竞赛，一学期可以持之以恒坚持下去，老师要适时监督，使学生对英语课有着期待，并每天盼望着英语课的到来，那么学生的兴趣被激发了出来，内容也贴近了每天日常教学内容，效果当然不错了。
但是如今的英语课堂教师是否采用了这些生动、活泼、有趣的导入了呢？放眼望去，在应试棒的指挥下，在确保英语教学质量的前提下，教师有的采取了简单的读读课文，默写单词等方法，这根本起不到启动一节课的作用。也有的教师采取了free talk,但每次都是简单的Hi. Hello . Nice to meet you.等简单的打打招呼或一些常规用语打发了。学生的回答是单一的，缺乏个性，根本无法启发学生的思维。有的warming up与本节课的教学内容关联不大，照本宣科形式太浓。有的做游戏、唱唱歌纪律太差，根本不可能起到活跃气氛的效果，与预期的效果相差太大，与下一环节自然就无法连上去了。
一、用英语的声、像、图片和文字形式创造英语氛围;方式方法力求新奇、多变，引人入胜，避免刻板、单调。
英语课堂需要使用一些视觉、听觉、动觉形象材料，这样才能为学生创造一种逼真、交际的效果，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而自觉的进行英语交际活动。当今社会已进入信息社会，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。在课堂上学生见其形（表情、动作、实物、模型、投影等），听其声，把语言和形象结合起来，把视觉、听觉和动觉结合起来，使学生的多种感官记忆，让多种渠道输入信息。
二、根据语言材料和学生的实际水平来确定warming up的内容和形式，使之能自然的过渡到呈现阶段。注重warming up的实效性。
因为warming up是为新知识、新技能的学习做必要准备的活动，所以应围绕本节课的教学内容、教学目标和重点难点精心设计，体现目标性、层次性和序列性。而不能随意性太强。同时要充分利用学生的年龄、知识水平，在教学中恰当的使用warming up，照顾好大多数学生，既不能超越学生的实际水平，又不能太迁就水平差的学生。至于水平差的学生，可鼓励他们通过自身努力或个别帮助赶上。使他们体会到学习的成功。
三、教师角色的定位是组织者，而不是领导者。学生演示warming up时尽量不纠错，而是给予帮助。
在进行课前warming up活动设计时，我始终牢记一个原则：促进学生的学习。要为学生的学习创造条件，以便于他们经常有机会表现和检验自己的知识和能力。这样有利于学生产生内在的学习动力。这就要找准教师的定位。同时教师在warming up时要注重积极、鼓励的话语赞扬学生，允许学生在说英语时出错。在warming up过程中，能将师生积极的思维活动激发出来。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发效果时，学生便进入最佳学习状态。
四、warming up的时间要适量，五分钟为宜，不能占用呈现、精讲的时间。
俗话说：好戏还在后头。warming up只是一节课的前奏，它是为教学的顺利奠定良好的基础。我们不能让warming up反客为主。warming up没有固定的模式。在教学中，教师要根据实际情况进行灵活地设计，巧妙地运用。形式多样、丰富多彩的warming up，可以充分调动学生的学习积极性，激发他们的最大兴趣，使教师的教学散发出无穷的魅力。
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