物理实验教学与改革

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　　【摘 要】:本文结合以往实验教学的优缺点，着重从物理实验改革与学生创新能力的培养及学生学习的兴趣、计算机的引入、实验室的改进等方面作了论述，从中体现了物理实验对学生学习物理知识和各种能力提高的重要作用。
　　【关键词】:物理实验 创新能力 兴趣 实验室
　　中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）05-0111-01
　　
　　古往今来，实验都是旧理论的验证和新理论的产生的结合体；实验教学改革的不同直接影响到对旧理论的认识程度和发现新理论的过程；直接影响一个地方将来的科技发展水平；从而间接的影响到一个地方的经济繁荣程度。为了使实验教学在教学中更好的起到它应有的作用，现对物理实验的教学与改革作了以下几点看法：
　　一、物理实验教学回顾
　　从接触到物理教学到暂时的告一段落，我发现我们的实验教学存在着好的方面同时也存在着不足。
　　优点：我们每个学校都充分的认识到自己的当前状况，对物理实验采取分层教学，即最初的验证式教学与物理课堂紧密的联系在一起，是为讲课内容而设，从而有利于学生对教学内容的理解，一定程度上也激发了学生对物理这门学科的学习兴趣；同时学生在实验过程中已具备了初步的理论知识，可谓是有备而来，从而激发了学生的动手欲，增强了学生敢于自我动手的实验能力，一定程度上提高了学生的学习兴趣。
　　缺陷：目前对许多学生来说由于在实验设备及专职指导教师的配备上还存在许多问题，这在一定程度上使他们形成了在整个学校生活所做的物理实验一直是验证性的这一思维定势。他们一直依附于理论知识的模块，这在某一角度来讲是与实验的目的相背离。在整个物理学史的发展过程中，实验都是为了验证理论的是与非，而我们的高校物理实验则是绝大程度上的迎合理论，从而忽略了“非”的可存在性。
　　二、物理实验教学与改革
　　改革实验教学没有一个固定的模式，正像具体问题要具体分析一样，对不同的高校教学来讲，由于实验题目、实验条件、学生自身的修养及学校的经济实力等不同而应该有所差异。借鉴于一些现有的文献我对以下物理教学中常见的几个问题谈谈自己的看法。
　　1、实验与兴趣
　　对物理实验教学来讲，学生只有对实验有兴趣才能主动的去做实验，否则只能按指导书和指导老师的指令去做，很少思考，自然的收获就小；故此我认为培养大学生的实验兴趣是实验教学改革中的重要问题。
　　换个角度来说实验教学的选题应对学生有吸引力。新颖的问题学生会有兴趣，但是学生对探索性、思考性、实用性的问题可能会更有兴趣。普通物理实验中的一些问题我们在中学已接触过，大学实验不宜重复；可能是由于中学时训练的不足，这在我们的平时训练中仍需加强。
　　2、实验与创新能力的培养
　　创新能力是大学教育的总体性目标。创新能力的培养需要的不仅仅是理论对实验的指导，更需要的是在实验中发现新的问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此我们在实验教学中应在依赖理论知识的同时，又要摆脱理论知识的束缚，用多种思维去探索同一问题。要求学生从对实验的分析中提出问题，特别是值得深入的问题。这就突破了传统的用一种途径解决问题的限制，这种方法的产生就是实验中创新能力的培养过程。另外，创新能力的培养在很大程度取决于学习实验的自由性，即在实验时老师应给学生以充足的自由空间；这样学生可以从传统的尊师重教中解脱出来，学生可以自由设计实验，自主选择实验，按照自己的思路解决实验难题，这在一定程度上有利于创新能力的培养。
　　3、实验中引入计算机的思考
　　随着信息时代的到来，计算机已被广泛地运用于各个领域。同样，在实验室中引入计算机是十分必要的，因为计算机与传感器的结合使我们更全面、更准确、更迅速地获得信息，在数据处理上给实验者以巨大的帮助。但是应该注意教学实验区别于科学实验，教学实验是学生的学习过程，也带有学生的初步探索过程。对学生来讲重要的不是实验结果而是实验的物理过程，不能因为计算机的引入而淡化了对物理规律的认识。
　　使用计算机处理数据又快又准，对实验者帮助很大。因此学生在处理数据时应尽量采用计算机，但是对数据处理方法学生应有一定的理解。学生不仅要学会用计算机，还应了解计算机方法的原理和过程。如果让学生自己编程序，对学生把握整个物理实验是十分重要的。
　　4、学生与实验室
　　介于学生与社会间的大学生已初步具备了自主能力，具备了辨别是与非的能力，具备了组织和管理能力，而图书馆和实验室又是学生掌握知识的两个重要场所。实验室一定程度上的开放更有利于学生的学习，让学生过早的与实验室接触也有利于学生学习兴趣的培养，同时也有利于增强学生对科学的探索欲望。
　　三、物理实验教学与改革
　　综合以上我们可以看到当前物理实验的一个重大缺陷就是实验方式过于单调、求异性差；面对新的事物或问题往往把它们纳入特定的思维框架之中，思维定势是对创新思维影响最大的阻力，其中影响最普遍的是从众定势，这种方式不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，所以对整个物理实验教学我们应做以下改革：
　　⑴不拘于理论知识的掌握程度，让学生自主学习。
　　⑵尽可能采取一个实验题目给出多种实验方法，由学生自主选择或另行设计。
　　⑶基本训练或综合训练部分可安排适量的仪器调试、维修、自制仪器的实践性实验内容。
　　⑷让学生形成一种以实验为基础的学习气氛。
　　⑸创造条件开展一些选修实验的学术交流，让学生自己做主人。
　　学生学习实验的目的主要是为了培养学生的思考、观察、分析和判断能力，总之是引导学生去解决问题、发现问题，经过一段时间后学生也许会淡化对某一实验的认知；然而观察、分析、判断、创新的思维方式使学生长远受益；另外一个轻松的环境可以有利于学生冷静的观察和思考；教师的以“分”为准来评价一个学生的优劣会造成学生越来越固守于特定的模式，从而使学生的创新思维零趋向。
　　参考文献：
　　[1]杨述武.普通物理实验.北京：高等教育出版社.2000
　　[2]陈大鹏，孙尔康.开放教学实验.提高学生创新能力.实验室研究与探索.2001
　　[3]阎金铎.中学物理教学教法.北京：北京大学出版社.1998
　　[4]张培.基于建构主义的实验学习模式.国际物理教育通讯.1999

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