初中物理实验教学的转变与创新研究

作者:未知

  【摘 要】初中物理教师要相应新时期的课改要求与素质教育要求,则需要注重提高学生的课堂参与度,注重突出学生在物理学习方面的主体性作用。尤其是在物理实验教学中,教师要注重转变实验教学方式,采取创新性的教学法来优化其实验教学过程,以提高学生的初中物理实验教学实效。
  【关键词】初中物理;实验教学;素质教育;创新教学
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0052-01
  初中物理教师在实验教学过程中应该立足于培养学生良好的物理素质与能力,让学生积极地参与到实验教学活动中,克服学生的被动学习困境,使其主动吸取实验教学内容中蕴含的物理知识,并且高效地掌握物理实验的学习技能,甚至使其树立起积极正确的情感态度价值观。
  一、初中物理实验教学的发展現状
  物理实验始终在物理教学体系中占据着不可或缺的地位,教师对物理实验教学问题的审视与探索,可以为其实验教学的优化提供参考。
  1.学生缺乏自主操作机会。
  组织学生自主做实验,这是当前新课改对物理教师提出的重要教学要求。但是还是有些教师依旧将教师的演示作为主要的实验教学内容,让学生在讲台下观看[1]。这缺乏自主操作活动的物理实验教学显然具有一定的低效性,物理教师要优化自身的实验教学过程,则必须要考虑到学生的自主操作这方面的强化。
  2.实验教学方式比较单一。
  有些教师在开展物理实验教学时,存在教学方式单一的问题,没能迎合多元化教学模式的需要,因此很难满足学生的多方面学习需要。长期下来,学生很容易丧失对物理实验学习的兴趣。因此,教师要注重结合实际的教学需要来引进更多的合适的教学方式,以辅助教师构建更高效的物理实验课堂。
  3.教师的实验指导不够合理。
  在有些物理实验教学活动中,教师为学生提供了过多的自主学习空间,即教师没有充分发挥自己的指导作用,反而全部放手让学生去自主操作。但是物理实验始终是比较严谨性的内容,教师应该注重在尊重学生自主发展的同时,有效发挥自己的指导作用。
  与这一情况不同的是,有些教师在让学生自主操作的过程中,却对学生的实验操作过程进行了过多的干涉。例如有些教师告知学生相关物理实验步骤,让学生按部就班地展开实验操作。这显然是一种变相的教师为主体的教学方式,学生还是处于被动学习状态下。这一教学问题是需要教师给予足够的重视,并对此进行优化与改进。
  二、初中物理实验教学的转变与创新策略
  1.优化教师示范下的演示性实验教学。
  有些物理实验内容是支持教师在课堂上进行演示的,教师可以在演示性教学中尽可能地满足新课改下的各项教学要求,提高学生在演示性实验教学活动中的参与度,使其感受到物理实验的严谨性,以培养学生的严谨实验精神[2]。比如在《质量》这一课的实验教学方面,教师可以为学生展示“用托盘天平称物体的质量”这一实验内容,让学生在教师的示范与演示的过程中了解砝码与游码的正确使用方法。例如在实验中,若是要取用砝码,则必须要使用镊子来将其取起、放下,要避免人的碰触而让皮肤的油脂伤害砝码器械。这是因为皮肤的油脂会对砝码带来化学腐蚀作用,所以会影响砝码的实际质量,容易引起实验误差。
  又比如在实验过程中,教师要让学生了解到天平的托盘要垫上滤纸,这也是非常细节又关键的实验内容,是学生在自主操作时候难以考虑到的内容,需要教师在示范与演示的过程中为学生讲解,让学生可以了解到物理实验的严谨性,进而培养学生良好的实验精神。
  2.注重为学生设计合理的探究性问题。
  初中物理教师既要尊重学生主体性,又要保证自身的指导作用,则可通过设计探究问题来实现这一目的。教师所设计的问题可以为学生提供有效的思考方向,让学生可以少走弯路,提高学生的自主学习能力与探究学习能力。比如在“声音的响度与什么因素有关”这一实验的教学过程中,教师就可以为学生设计合理的探究性问题:(1)音叉的振幅一般不容易观察,那么你们可以使用什么办法来对其振幅大小进行科学的比较?(2)要探究声音响度的影响因素,一般需要观察什么内容?(3)在实验操作过程中应该如何记录实验现象?(4)你是否可以设计不同的实验来探究声音响度的影响因素?通过这些问题的引导,学生能够高效地完成这一探究实验,学会通过转换的方法解决实验中音叉振幅相关的问题,让物理实验教学不再是流于形式,让学生能够创造性地探索物理实验内容,有利于提高学生的实验学习效率。
  3.通过启发式教学引导学生展开联想。
  在有些物理实验教学中,教师要引导学生学会自主设计物理实验,那么就可以通过启发式教学方法来引导学生展开有效的联想,这有利于培养学生的创新创造能力,并使其树立起科学探索的精神[3]。比如在“摩擦力”相关的实验教学中,教师就可以引导学生展开联想:“如果这个世界上没有摩擦力,那么这个世界会变成什么样子?”在这一启发式问题的引导下,学生可以设计与牛顿第一定律有关的实验:将一辆小车分别放在铺上了毛巾、棉布、木板的相同斜面之上,使其从同一高度向下滑。
  学生观察这一实验内容,可知小车从铺有毛巾的斜面滑下,它的滑行路程最短,而小车从铺有棉布的斜面上滑下,其滑行距离比铺有毛巾的更长一些,而小车从木板斜面向下滑,其滑行距离是最长的。通过这样的物理实验内容,学生可以知道,如果没有摩擦力,那么此时的小车会无限运动下去。这可很好地验证牛顿第一运动定律的内容,因此在启发式教学法的作用下,学生可提高自身的物理实验教学效率。
  结束语
  总之,初中物理教师应该养成自我教学反思的习惯,善于从自己的教学中获得反馈,并且根据具体的问题来采取应对措施。就当前的初中物理实验教学而言,其中有不少的物理实验教学问题,如学生缺乏自主操作机会、实验教学方式比较单一、教师的实验指导不够合理等等。针对这些问题,教师可以采取行之有效的创新教学策略,包括演示性教学环节、自主操作环节等等都要合理地改进其教学过程,以构建一个高效的物理实验课堂。
  参考文献
  [1]董艳丽.初中物理实验教学方法的创新思路[J].科学咨询(教育科研),2019(02):117-118.
  [2]王明花.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科学咨询(教育科研),2018(12):145.
  [3]郁建军.初中物理实验教学在新课改下的改进[J].华夏教师,2018(24):37-38.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14831761.htm

服务推荐