新课标下音乐欣赏教学策略

来源:用户上传      作者:

　　 音乐在初中所有科目中并非主要的，但是音乐教育却能给学生的人文素质培养创造条件，对于学生全面发展有着重要的促进作用。初中音乐欣赏课主要是把不同风格的音乐作品展现给学生，使学生对音乐产生浓厚的兴趣。著名教育家陶行知曾说：“兴趣是最好的老师”，音乐教育工作的开展必须要学生对所学知识产生浓厚的兴趣。教师的教学工作也应该按照这一宗旨展开。
　　 一、结合语言，创设课堂情境
　　 音乐欣赏课程中教师对教材知识运用专业的语言描述，可以让学生对于知识更加理解，从而把握音乐内容的主体，懂得如何去欣赏优美的音乐。课堂是教学工作的主要“阵地”，也是学生捕获知识的关键环节，为学生创造良好的情境可以把学生带进音乐情境里。如：安排学生对《春江花月夜》这一民族管弦乐合奏曲欣赏时，我则为学生设计了课程顺序：首先向学生朗读《春江花月夜》中前面的几句诗词“春江潮水连海平，海上明月共潮生；滟滟随波千万里，何处春江无月明”，然后我则描述了：不仅是现实生活中，音乐欣赏作品里也有相同的民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》，通过这样美妙的乐曲可以将春天的夜晚描绘一番，当月亮从星空缓缓升起时，其带给学生的则是一幅优美的景观图画。然后，我则安排学生对各个段落的小标题深入理解，掌握题材中的具体内容，如：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水等，从而将学生们引入充满诗情画意的课堂环境中。
　　 二、引用故事，提高学生兴趣
　　 新课标教育中要求音乐教育能把学生们的精力集中于课堂上，这就要求教师们能转换教学方式，积极提高学生的兴趣，让学生全神贯注地欣赏音乐作品。对于音乐欣赏课来说，学生们的注意力则是教师们要高度重视的问题。“故事法”教学则是在这种背景下提出来，通过引用不同的故事情节对音乐加以渲染，从多个方面增进学生的欣赏兴趣，是集中学生注意力的最佳方式。如：要求学生欣赏贝多芬的《第五命运交响曲》时，我则向学生讲述了贝多芬在耳朵完全失聪后依旧创作音乐，以及成功举办大型交响乐的故事；欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》时，我则向学生讲述莫扎特的人生经历，透露其生活的艰辛、贫困；欣赏《罗密欧与朱丽叶》时我则引用了该作品的故事情节，为学生回顾动人的爱情故事……通过这些故事的引用，学生们的兴致一下子被提高，欣赏音乐也更加有兴致。
　　 三、导入图片，展现作品主题
　　 图片对于学生而言能够在视觉上带来刺激，图画则具备最直接的视觉效果，能够让学生的想象力得到充分发挥，拓宽学生们的个人思维，对于欣赏音乐能力的提高是很有帮助的。如：安排《图画展览会》中的《两个犹太人》欣赏课时，我则想学生提供了哈特曼的旅行写生画，利用图片让学生对音乐有更深层次的了解。从画面上可以看到两个不同犹太人之间的差异，其个性展现了截然不同的一面。一个肥胖、骄横，一个瘦弱、怯懦。音乐欣赏时可以根据人物的差异性来进行烘托对比，从而表达出不同的人物意境。肥胖的“富人”，音乐主题则表示大跳和短小的停顿，由弦乐和木管乐八度齐奏，其显得更加粗犷；瘦弱的“穷人”，音乐主题则实施了循环反复的方式，在初演过程中运用弱音器的小号演奏，从而展现出努力奋斗的情形。学生欣赏时若能够把图形和音乐结合起来，则能让欣赏课程变得更加深动有趣。
　　 四、媒体教学，促进音像结合
　　 信息化时代的到来使得多媒体技术得到了充分的运用，在音乐教学中采取多媒体技术对于学生的欣赏课程很有帮助的，在教学过程中我则注重利用欣赏不同的民歌来引导学生掌握风格和地方色彩。如《茉莉花》则是中流行时间较长的民间小调，也是音乐欣赏过程中需要积极采用的曲目。尽管每个地区的《茉莉花》在歌词上一致，但每个地方都有自己的曲调。如：江苏民歌《茉莉花》，曲调委婉、细腻，展现了柔和之美；河北民歌《茉莉花》，展现了豪爽率直的风格。两首《茉莉花》，由于地理环境存在差异，导致其最终的演唱形式、乐曲准则存在差异，若将这类音乐供给学生欣赏，则带来的是截然不同的音乐效果。在欣赏音乐过程中，我则用多媒体技术向学生展现了江苏和河北的自然风景和风土人情，结合当地的人文景物来展现美好的画面。
　　 五、说唱搭配，掌握音乐内涵
　　 音乐欣赏课程除了纯粹的欣赏之外，教师还必须掌握足够的教学技巧，在欣赏的过程中配合“说唱”则能发挥出理想的教学效果。这些能够将作品所表达的音乐形象生动、直观地显现出来，让学生对于音乐产生足够的共识，不断激起学生欣赏的欲望，使得学生对于音乐有深刻的理解，对作品掌握的更加全面。如：欣赏《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲时，我则用电子琴演奏这一曲目，向学生展现优美的爱情故事。接着我则跟着节拍深情地唱出歌曲《化蝶》，这一熟悉情深的曲目立刻把学生们的激情带到了极点，我则顺利讲出：“这正是我们今天要欣赏的内容――小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。”在这种气氛下，学生们的气氛一下子被点燃，对于音乐欣赏也更加积极投入。
　　 六、联系实物，激发艺术魅力
　　 音乐欣赏中联系具体的实物展开教学，能让学生从视觉上对音乐作品产生兴趣。在欣赏作品时，我花费了大量的时间进行准备工作，通过不同的渠道收集图片和京剧音像资料。课欣赏课开始前，我则挑选具有代表性的人物的京剧脸谱，然后邀请学生自己扮演不同的脸谱人物，当他们出现在课堂时，学生的兴趣一下子被调动起来了。接着，我按照不同的脸谱色彩、服装形式等向学生描述京剧中各个人物的性格特点，让学生的欣赏情致一下子带动起来。每个教师都有自己独特的教学方法，每种教学方式都会取得不同的成效，教师在引导学生欣赏音乐时，必须要做好前期准备工作，成功地上好每一节音乐欣赏课。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-255690.htm