项目教学法在电子电器专业教学中的实施
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【摘 要】:提高学生的专业技能和职业能力等综合素质，完成为电子类行业和岗位培养合格的生产或服务第一线的现代技术工人的使命，先前的电子电器专业教学模式存在理论知识和实践技能、学校教学与生产劳动相脱节现象，已经不适用于现代信息社会对专业技术人才培养的需求，依照国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求。我们中职教育工作者应该遵循教育规律和人才成长规律，我们采用项目教学法教学。激发学生的好奇心，培养学生学习专业的兴趣，营造独立思考、自由探索的良好环境。增设实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。融教、学、做为一体，充分发挥学生的主体作用和创新精神。
【关键词】:项目教学法 电子电器专业 实施 教学改革
中图分类号：TM5 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0242-01
中等职业教育是面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力的教育。是促进就业和改善民生的重要保障。对于电子电器专业来说，如何提高学生的专业技能和职业能力等综合素质，完成为电子类行业和岗位培养合格的生产或服务第一线的现代技术工人的使命？先前的电子电器专业教学模式存在理论知识和实践技能、学校教学与生产劳动相脱节现象，已经不适于现代信息社会对专业技术人才培养的需求，依照国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求。我们中职教育工作者应该遵循教育规律和人才成长规律，深化中等职业教育专业教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，帮助学生学会学习的能力。激发学生的好奇心，培养学生学习专业的兴趣，营造独立思考、自由探索的良好环境。增设实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。融教、学、做为一体，充分发挥学生的主体作用和创新精神。在电子电器专业课程教学中，我们采用了项目教学法教学，充分调动了学生的学习兴趣，引导和激励学生们学习专业基本基础知识，强化了学生实践技能的培训，培养学生搜集和处理信息的自由探索能力、获取新知识的自主学习能力、分析和解决问题的独立思考能力以及交流与合作的职业能力，取得了较好的教学效果。
一、项目教学法的作用与电子电器专业的培养目标是一致的
项目教学法是通过“项目”的形式进行教学。就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，是为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。此教学法是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果。而是通过任务引领、行动导向，是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。
二、围绕项目教学法的特点，实施电子电器专业教学
1、与企业、行业接轨，提高学习兴趣
什么是项目，实际就是我们就业以后的工作，包括项目策划、拟定、洽谈、分析、设计、运作等等，以就业为导向，“与企业接轨，为地方经济服务”。电子电器专业教学实施和采用项目教学法来培养学生的职业能力，把教学内容项目化，分解为若干个任务，与企业生产过程或商业经营活动过程一样，要学生完成一个一个的项目。让学生感到做项目就是在做生产，在完成项目中就产生浓厚的兴趣，“先干再学，边学边干”。兴趣是最好的老师，好的开头就是成功的一半。这样不仅提高了学校学习兴趣，还彻底改变了学校教育与生产实践脱节的现象的。
2、学生主体性和教师的主导性
教育学告诉我们，在教学过程中教师是主导、学生是主体。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，掌握了电视机原理、故障分析和实际维修技能，完成我们的教育教学计划和培养专业技术人才任务。
3、学生自主学习，培养创新精神
知识的海洋是无穷尽的，科学技术飞速发展的今天，特别是电子技术，更是日新月异，各种电子电器不断推陈出新，培养高素质的电子电器专业可持续发展的技术人才是我们教改和课改的宗旨。只有掌握了自主学习的方法，才能完成这一任务。在项目教学实践过程中，学生发现新知识、掌握新内容，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。项目教学法不单纯是让学生调用原有的知识的过程，而且也是学生探索求知的过程。
4、与时俱进，灵活选择项目任务和评价项目
项目的选取和评价有较强的灵活性。依照“校企合作”、“订单培养”的办学模式，社会和企业需要什么样的人才，我们就加强什么项目的训练。
5、项目任务完成过程是综合能力培养的过程
项目任务的完成是系统性的工程，综合各个方面的能力。例如在组装电视机项目中，学生不仅需要电视机原理相关理论，而且需要电子测量仪器、电子装配工艺、调试等相关知识。因此项目的制作过程，实际上就是学生综合运用知识的过程。另外综合性还体现在学生间的相互沟通、相互协作上。
我们通过在中职电子电器专业中探索和实施项目教学，学生的学习积极性和主动性大大提高，学生的专业动手能力和社会实践能力也大大增强。进入社会和生产企业后表现出较强的自学能力、开发能力、创新能力，独立分析问题和解决问题的能力，高超的专业技能，很强的项目开发能力，良好的工作习惯，严谨的工作作风。深受社会和企业的欢迎。不单单在电子电器专业教学中，在整个职业学校专业课教学中，项目教学法突破传统的教学模式，“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，通过项目任务驱动，创造了学生主动学习、自主探索、通力协作、勇于创新教学新模式。适合中等职业学校专业课程改革和教学改革，有大力推广的必要。
参考文献：
【1】项目教学法基本理论稿，张宏怡，河南科技大学 2008
【2】职业技术教育学，叶立群，福建出版社2000
【3】《电热电动器具维修》，河南职业与成人教研室 2009.8
【4】《电子技能与实训》，河南职业与成人教研室 2009.8
【5】电子电器专业教学计划
【6】国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010.5
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