浅谈项目教学法及其在数控车削编程与加工中的应用

来源:用户上传      作者: 郑金辉

　　摘要：数控车削编程与加工课程的主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力,培养学生的综合职业能力。采用“项目教学法”，使学生的学习更有针对性和实用性。
　　Abstract: the NC programming and processing of the main task of the course is to train students to NC programming and machining ability, train students' comprehensive ability of occupation. The "project teaching method", enables the student to study more pertinence and practicability.
　　关键词：项目教学法 数控车削编程与加工 教学案例
　　Key words: Project Teaching Method in NC turning programming and processing of teaching case
　　
　　一、项目教学法的概念
　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足下面的条件：
　　1、该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；
　　2、能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；
　　3、与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；
　　4、学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
　　5、有明确而具体的成果展示；
　　6、学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；
　　7、具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；
　　8、学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
　　二、采用项目教学法的原因
　　1．心理学研究成果表明，知识分两种。一种是陈述性知识，主要体现在理论方面，相应的教学方法就是教师讲，学生听。另一种知识，是我们通常说的技能。这种知识也会解决两类问题，第一类解决做什么，第二类解决怎么做。当前在以就业为导向的环境下，做什么、怎么做比是什么，为什么来得更重要。另外，技能只有在做的过程中，才能不断地掌握和提高。
　　2．基于多元智能理论的人才观。人的智能至少可以分成7个范畴：语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体动觉智能、交流交往智能、自智自省智能和音乐节奏智能。中职学生的形象思维相对较强，而抽象思维相对较弱，这些学生更适合在做的过程中学习相关的知识与技能，更能激发其学习的兴趣。
　　3．是由中职学校的培养目标决定的。数控技术应用专业主要培养生产一线的数控加工和数控设备操作人员。
　　三、项目教学法在数控车削编程与加工中的实现
　　（一）明确项目 创设情景
　　项目的设计要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。教师先期实施完成项目，通过展示案例效果，激发学生的学习兴趣，唤起学生参与到项目活动中来的热情。学生根据实际加工的工件可以自行进行分组，由小组长进行分工，具体可以分为模拟仿真人员，操作工，检验员，填表总结人员等。
　　（二）项目分析 问题探究
　　在本阶段教师需要让学生懂得互相协作的团队精神在本行业的重要性，在此过程中应给予及时的提出、准确的指导，严格把关，对学生的工作计划做出准确的修改意见，另外发挥学生的主观能动性，大家共同讨论如何快速有效的加工。
　　 1、图样分析
　　制定加工工艺首先要解决的重要问题是对零件图进行分析，教师既要注重培养学生的读图识图的能力，更重要的是让学生知道对工件图样分析的内容、方法和目的。
　　2、工艺确定
　　教师要求学生认真填写一些工艺文件，让学生从全局掌握课题实施的细节和过程。
　　3、程序编制
　　数控加工程序是数控加工工艺分析结果的体现，也是实现数控加工必备条件。
　　学生的项目分析方案必须在教师的认可下方可转为项目实施阶段。
　　（三）项目实施 动手操作
　　教师要强调安全规范操作，同时兼顾团队协作精神，用以保证实施结果和实施效率。
　　1、模拟仿真
　　用宇龙软件对所编制程序进行输入、校验，并进行模拟和仿真。
　　2、实际加工
　　模拟仿真轨迹正确，就可以转为实际操作阶段。学生必须在老师的安全控制下进行操作。
　　(四)检查评估 学习总结
　　在这个阶段教师要提示学生在进行检查时注意操作要点，并及时总结原因。应多采用自评、互评、教师点评和竞赛的方法。对主观性较强的内容采用等级评分制、模糊评分制、激励评分制；对客观性较强的内容采用准确评分法、量化评分法。
　　（五）项目拓展 实践探究
　　运用所学知识完成数控车削编程与加工每个项目的拓展作业。达到举一反三、触类旁通的学习效果。
　　四、结束语
　　1、对于“项目教学法”的实施与运用要根据我国职业教育的现状和特点，结合我校的现有条件和生源情况，设计开发出一套具有我校特色的数控实训“项目教学法”。
　　2、美国项目管理专家约翰・宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务”。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。在项目实施过程中完成教学任务，使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
　　3、项目教学法已经形成了“以项目为主线，学生为主体”的基本特征，教师在讲解项目涉及的相关知识的基础上，参与学生的讨论，指导学生实施项目，并在必要时给予帮助，引导学生按照工作计划的进度实施项目。
　　4、数控车削编程与加工当中的项目需要多个学科、多门专业课的知识，有助于学生整合各门知识。学生参与项目的实施过程，激发了学习的主动性及创造性；同时项目的实施需要整个小组成员的相互协作和沟通，锻炼了学生的团队精神与沟通能力，为实现零距离与企业接轨创造了条件。
　　参考文献：
　　【1】《现代职业教育教学参考丛书》，《中国职业技术教育》2006年8月
　　【2】《项目教学法在高职英语教学中的实践》沈阳职业技术学院 2008年

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