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项目教学法在工程造价管理与控制课程中的应用

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  摘要:工程造价管理与控制是工程管理类课程的重要组成部分,旨在帮助企业更有效地进行工程管理。在工程管理实践中存在一系列的问题,如造价管理集中在施工阶段而不是全程等等,这些问题的背后是缺乏项目管理思想。因此,本文提出将项目管理思想运用到工程造价管理中,在教学方法上用项目教学法提高学生学习自觉性,提升学生实践能力。为了更好地推进项目教学法在工程造价管理与控制课程中的应用,需要改变学生被动思考的学习模式,充分调动学生的学习积极性,让学生关注整体目标,培养学生系统思考问题的能力。
  关键词:项目教学法;工程造价;管理与控制;应用
  中图分类号:G424 文献标识码:A
  工程造价管理与控制是基于科学及技术的原理和方法,在统一目标指导下,每个人在岗位各司其职,保证工程造价活动包括工程产品组织生产的全过程符合相关政策以及规律,以确保工程实施过程中实现经济效益。工程造价管理与控制是高职院校工程造价专业必修科目,通过对工程项目实施前期价格构成的测算、工程造价确定等步骤,对工程项目进行动态控制。
  1工程造价管理与控制实践中出现的问题分析
  1.1造价管理集中在工程实施阶段
  在过去很长一段时间内,工程造价主体是施工企业,对造价管理内容仅限于对“工程发包与承包价格”的管理。另一种根据工程量清单计价形式的造价管理,也主要是依据施工价格计算得出。在工程造价管理概念中,工程造价应该包括从工程建设开始到结束的全过程,而不仅仅是聚焦在实施阶段。
  1.2工程造价管理的目标难以达成
  “合理确定,有效控制”是现阶段工程造价管理的主要目标,合理确定是基于市场信息输入,以及市场环境有效分析基础上,对工程造价过程剖析并确定,这一过程是会随着市场的变动不断发生改变的。有效控制一词是相对于绝对控制提出的,是有的放矢的控制,这种控制是具有弹性的控制,如在不超过预算基础上进行工程管理整项操作。
  1.3工程造价管理各部分研究相互孤立
  针对于工程造价管理,如现阶段对其中造价部分的研究如造价依据、主体资格等方面,更多是单一研究,而并没有与工程管理中工程工期、工程质量等因素联系一起。工程造价与工程管理是紧密相关的两者,属于同一项目系统中的两部分。工程造价管理中各个部分的独立研究有利于深入,但是基于各部分的整合才能发挥“1+1>2”的作用。
  1.4工程造价不同阶段中管理主体不一致带来管理困难
  管理主体决定各个阶段、各个部分的负责人,他们需要对该阶段以及部分的结果负责。工程建设跨度大,一方面体现在时间周期的跨度大,另一方面则体现在各个部分工作内容跨度大,从策划到实施等阶段,内容各有不同,侧重点也不一致。在工程管理实际操作中,各阶段主体之间没有建立良性的沟通以及反馈机制,使得目标之间以及目标实现方式之间存在很大差别,难以正确有效管理。
  2项目管理思想运用到工程管理的意义
  项目管理起源于二战时期,属于管理学的一个分支,指的是通过运用工具、技能以及知识等内容,在有限资源下,至少实现预期目标。项目管理包括计划、组织、协调、领导、控制等内容。简而言之,项目管理是对有限资源配置以及应用,通过一定手段或方法,达到预期目标。项目管理已经广泛应用于各个方面,也建立起了一系列模型,如BIM建筑信息模型等。
  项目管理下有一系列管理内容,包括范围管理、时间管理、成本管理、质量管理等方面,项目管理发展至今,有其一系列特征。一是项目管理具有普遍性。人类社会发展,很多活动虽然表现形式不一样,但都是通过项目组织完成的,普遍存在于各个方面。二是项目管理具有强烈的目的性。实施项目管理的出发点是为了实现某一目的,基于目的将项目管理各个步骤进行分解以及统筹。三是项目管理具有特殊性。项目管理只是一种方式方法,项目管理目标以及如何实现项目具有特殊性,并不存在一成不变的管理方式。第四,项目管理的集成性高。相对于其他企业管理形式,项目管理的周期相对较短,但是项目管理的目的性高,要求必须将项目中各个步骤进行集成,有效组织。四是项目管理具有创新性,项目管理并不存在绝对的实施路径,所有有助于完成项目管理目标的方式路径都可以被使用,并不会拘泥于某一种具体的形式。
  项目管理的思想已经普遍运用于工程管理。一是工程具有特殊性,工程與工程之间,工程实施的条件不尽相同,前期调研、策划研究、设计等方面都需要紧密联系具有特殊性的工程实施环境,在工程实施过程中,也需要根据实际情况不断调整,没有固定的步骤,需要因地制宜。二是需要明确工程建设目的。工程的特殊性使工程各个部分实施都处于一种相对分散的状态,工程目的是进行有效统筹的重要工具,是保证结果有效性的有力保障。工程造价管理是有一系列的影响因素,如工期、资金、组织、质量、环境、预算等,这些因素共同影响使工程管理更为复杂,用项目管理思想则可以推进工程造价进度。
  3项目教学法在工程造价管理与控制课程中应用的必要性
  项目教学法作为一种教学方法,指的是老师将相对独立的项目给学生处理,包括信息的调查以及收集,方案的设计、实施以及评价。这种教学法中,学生是其中的主体,老师只是充当引导辅助角色,项目为课程开展主线,学习能力的培养以及知识技能的传授都是通过项目完成的。与其他教学方法相比,项目教学法的目的性强,理论与实践结合的程度高。
  工程造价管理与控制课程的实践性强,工程造价过程中涉及的因素多,情况复杂,教师对于这门课程专业知识传授的难度大,采用项目教学法具有必要性。
  第一,让学生作为课程主体,切实体会并实践工程造价管理与控制,提高学生学习积极性的同时让学生理论联系实际。传统的教学方法主要以教师传授为主,学生只是不断吸收老师教授的知识,处于相对被动的地位。但是素质教育的深入,需要学生提升自主学习以及独立解决问题的能力,这两种能力提升的背后需要通过创新的教学方法加以改善。项目教学法中,学生是课程的主体,通过对工程造价的项目管理,学生需要学习工程各个阶段主要事宜,如策划研究、设计、采购以及实施维护,在过程中进行估算、概算以及做预算等等。通过这些事情的统筹,切实了解工程每个阶段以及各个阶段统筹工作,便于对工程风险以及质量等方面进行控制。   第二,项目教学法对于学生的实践能力有极大的提升。项目教学中,主要构成是一个个项目,以项目作为学习的载体,相对教师的讲授学习时间会减少,但在作项目的过程中,学生需要发挥自己在项目中的作用,不断自主解决问题,运营工程项目。传统教学方式,不需要投入过多实践,只需大致了解并掌握基本信息。如在工程造价中,学生只需要大致了解工程阶段,在不同阶段主要有哪些估算表现形式,影响造价的主要因素有哪些,各个部分具体如何影响便不得而知,知其然而不知其所以然。但是在项目教学方法中,学生不仅要知道工程管理的问题,更要知其所以然。
  4项目教学法在工程造价管理与控制课程中的实施
  项目教学法相对其他教学方式,有其自身的优点,也契合工程造价等工程管理实践的需要。
  第一,项目教学法实施过程需要调动每一个学生的积极性,破除“搭便车”行为。工程造价管理与控制的各个步骤是相对确定的,老师需要合理安排学生进行项目学习。如在工程造价管理与控制中,大致可以分为前期策划、工程设计、工程实施等阶段,教师需要根据每一步骤的工作量来进行人员安排。此外,还需要有领导者在其中统筹目标以及确定目标的实施路径,让项目更好落地以及有效实施。项目教学中,每一个学生是重要而不可替代的,需要调动每一个学生的积极性,切实让他们在感受团队使命的同时,也承担相应的责任。
  第二,培养学生项目学习过程的同时强调目标实现,以目标是否实现作为项目工程造价管理与控制是否成功实施的关键。项目管理的核心是要实现预期目标,尽管是在教学中,但是目标导向是需要不断传递给学生,从学习阶段便不断感受项目结果的重要性。工程造价管理与控制过程中会受到预算、风险以及工期等一系列因素的影响,但是目标是确定的,在目标实现的过程中,需要破除这些因素的影響,学生只能不断通过路径变化使目标更好地实现。
  第三,改变学生被动的思维模式。在传统教学方法中,学生只需要被动接受教师所传授的知识,并不是作为主体进行学习。而在项目教学法中,学生作为主体,教师仅仅发挥其启发作用,学生在学习过程中变被动为主动,其思维模式需要改变。在项目教学过程中,主动思考,发挥自己在项目团队的作用,全面提升自己的素质。
  第四,培养学生用系统思考问题。项目教学法相对于其他教学方法,更注重项目这一整体目标的实现,项目实现目标过程中,是由各方面协同完成的,单一部分无法产生整体效应。在项目教学方法中,需要让学生有系统意识,如工程造价受到一系列因素的影响,包括预算、质量、工期等因素,这些因素的共同影响下,才能推进工程造价管理与控制。
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