基于学生“内需”的《思想道德修养与法律基础》课的教学反思

来源:用户上传      作者: 龙银

　　摘要：本文主要基于学生“内需”的角度，探究《思想道德修养与法律基础》课程的教学现状，多途径了解学生“内需”，创新《思想道德修养与法律基础》课程的教学内容和教学方法，以期收到更好的教学效果。
　　Abstract: This article is mainly based on students" domestic demand" perspective" Ideological and moral cultivation and legal" teaching status, multiple channels to understand students'" domestic demand"," innovate teaching content and teaching methods of Ideological and moral cultivation and legal" course, in order to achieve better teaching results.
　　关键词：学生“内需” 思想道德修养与法律基础 教学反思
　　key word：Student “domestic demand” thought morals training and legal base teaching resonsideration
　　作者简介：龙银（1979.8―）女 汉族 湖南湘潭人 讲师 湖南铁道职业技术学院
　　
　　“内需”，指内部的需要。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，被动接受，真正的学习就无法发生。教育专家林格在《教育是没有用的》一书中指出：当代教育者的最大困境其实在于“摁着牛头吃草”。
　　《思想道德修养与法律基础》（以下简称基础）是高等院校的公共必修课之一，也是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观，形成良好的思想政治素质和道德法律品质的重任。但从目前来看，在基础课上仍然存在着一些现象，如教师讲得费力，学生听着没劲；先入为主地抗拒，认同度不高；学生逃课、睡觉、玩手机的首选科目等等，严重影响了教学效果，也反映出了教与学的冲突，体现了思想政治课的供需矛盾。作为一名基础课教师，我们应该对基础课进行教学上的反思与改革，站在学生的立场，了解学生的“内需”，更好地为学生答疑解惑，引导学生，体现基础课应有的实效性。
　　一、了解学生“内需”的必要性
　　1．大学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。这个时期的大学生思想、道德和心理等方面有了一定的发展，但社会生活经验还不够丰富，思想还不够成熟，还存在有明显的知行脱节的现象，需要在学校教育和引导下，不断学习，加强思想道德修养，完善自己。
　　2．大学生正处在求知欲最强、思维最活跃的时期。他们在对世界、社会和人、时事政治、社会热点的关注和思考上，更有热情，更有广度和深度，需要丰富而多元的信息和知识来满足，活跃的思维也需要交流、探讨等方式来发挥。
　　3．大学生正处在最困惑的时期。当今大学生均为90后，在网络时代长大的一代人，价值取向多元，所接收的信息量大却良莠不齐，甚至影响到他们的很多观念模糊。而且，作为独生子女的他们，刚离开父母的保护，在学校中需要独立解决发生在身边的种种事情，因而更需要教师的引导、辨析等，让学生形成正确的善恶、美丑、是非观念，学会正确的为人处世。
　　二、学生“内需”的主要内容
　　作为渴望独立、渴望成人、渴望成才的大学生们，对基础课内容的需求主要有以下几点：
　　1．学到广博的知识。大学生正处在求知欲最强的时候，对世界充满了新鲜与好奇，而且正处在对人生问题困惑的阶段，需要更丰富的知识来解开心中的疑惑。
　　2．学会如何思考。大学生处在刚成年的阶段，但心理尚未成年，他们很希望象大人样的思考与处理问题。不仅希望教师告诉他们怎么做，还想知道为什么这样做。
　　3．关注自我的长远发展。大学生的人生刚刚开始，都怀着美好的期待和向往，社会、家庭对他们抱有很大的希望，他们关注的是在学校如何提高自我、完善自我，进入社会后如何发展自我。因此，在基础课中更想学到观察世界、社会、人的基本立场、观点和方法。
　　三、了解学生“内需”的主要途径
　　需求是学习的动力源，每个学生的需求并不一样，作为教师，应运用多种途径了解学生的“内需”。
　　1．采用讨论、案例分析、提问――回答等多种师生互动方式，提高学生的学习热情、参与热情，充分发挥学生的主体性和积极性，鼓励学生大胆地将他们心中的想法、困惑、思考讲出来。教师了解学生的所思所想才能有的放矢地讲授教学内容。
　　2．采用多途径收集问题的方式。如同学们把自己思考的问题以匿名方式写成纸条投入小纸箱，然后自愿上台任意抽取一个问题发表看法，与老师和同学一起讨论；也可以通过课后与老师聊QQ、发邮件、发短信等方式。利用网络、手机等现代化工具把握学生的思想动态，将带有普遍性、针对性的问题在课堂中讨论、讲述。
　　在了解了学生的需求的基础上，将基础课上成学生想听、愿意听、爱听的优质课程。作为教师应该做到如下几点：
　　1．教师要“能”讲。基础课不同于专业课，基础课涉及的内容很广、很大，如理想、爱国、人生、道德等等，在短短的两节课时中讲好并不容易，学生的需求也是各有侧重。因此，教师本身就要把这些问题作为一个个专题来研究，进行多方位思考。在讲授过程中，结合90后大学生的所思所想，旁征博引，突出知识性、思想性、时代性。
　　2．教师要“会”讲。基础课看似枯燥，教师需要有幽默风趣的表达、运用时尚的词汇、丰富的面部表情和肢体语言，提高学生的学习热情。
　　3．教师要引导学生知行合一。学生要上好基础课，更需要引导学生将知识与行动结合起来，将基础课内容内化为自己的思想政治素质和道德法律品质。因此，在基础课中，教师可以安排课内课外的实践活动，如演讲、辩论、制作PPT、社会调查等，引导学生在学中做，在做中悟，以取得更好的教学效果。
　　总之，教师只有充分了解学生，在教学内容和教学方法上与之相适应，才能真正使成为大学生真心喜爱并终身受益的课程，发挥出基础课应有的教学效果。

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