新媒体时代高校思想政治教育工作者媒介素养教育的策略与途径探究

来源:用户上传      作者: 冯鑫

　　摘要：新媒体技术的迅猛发展，对思想政治教育工作者的媒介素养提出了新的要求。本文旨在探索新形势下开展媒介素养教育的有效策略和路径，对开拓思想政治教育工作的新局面具有重大意义。
　　Abstract:This essay analyses the strategies and mode of media literacy education in new media time, which aims to contribute to the new situation of ideological and political education in higher education.
　　关键词：新媒体 高校思想政治教育工作者 媒介素养教育
　　Keywords:New Media College Ideological and Political Educators Media Literacy Education
　　作者简介：冯鑫（1985―），男，吉林省九台市人，东北师范大学传媒科学学院辅导员
　　
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调要“加快教育信息化进程”， “不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”①。随着新媒体技术的迅猛发展，新媒体时代对思想政治教育工作的“媒介化”发展提出了新的要求。而面对新形势下的新挑战，如何全面提升高校思想政治教育工作者的媒介素养，有效地利用新媒体技术开展教育工作，对开拓思想政治教育工作的新局面具有重大意义。
　　一、对高校思想政治教育工作者进行媒介素养教育的必要性
　　随着数字电视、网络、3G手机等新媒体已成为大学生学习生活中不可或缺的部分，国内的多数学者把目光聚焦在了对学生“媒介素养教育”问题的探究上，却忽视了对高校思想政治教育工作者开展媒介素养教育的必要性。“媒介化生存时代”的“人-媒”之间的依存关系决定媒介素养是能适应现代社会的优秀个体的基本素质之一；此外，新媒体时代大学生的思维方式、行为习惯和交往特点决定媒介素养是高校思想政治教育工作者的必备素质；而思想政治教育工作者出于自我完善、自我发展的目的以维护教育“话语主导权”地位的需求决定了对其进行媒介素养教育势在必行。
　　二、新媒体时代高校思想政治教育工作者媒介素养教育的原则与策略
　　针对高校思想政治教育工作者，应本着尊重媒介教育规律及受教育者接受规律的双重原则，从知识普及-意识塑造-实践培养三个层次开展媒介素养教育：
　　重视媒介基本知识普及，揭下新媒介的“神秘面纱”。 媒介素养教育的起点应当从对媒介基本知识的认知开始，要帮助思想政治教育工作者对新媒体技术开放性、虚拟性等特征进行初步认知。美国学者尼尔・波兹曼指出，只有消除对媒介的神秘感，才有可能实现对媒介的真正驾驭，从而对媒介的本质是什么、媒介传播信息的方式以及媒介信息的价值有更明晰的认识。
　　强化媒介功能意识认知，努力实现“人媒共舞”的盛况。对媒介功能意识的深入理解，是思政工作者自主自为地实现与新媒体技术良性互动的前提条件。具体从三方面实现：一是激发信息传递意识，培养其对媒介传播信息识别的敏感度，通过捕捉、分析、判断并接受信息，获得信息需求意识、信息实效意识、信息超前意识和信息创新意识②。二是培养交流沟通意识，思政工作者应充分掌握媒介的交流沟通功能，开展与学生的交流。三是塑造教育影响意识。在建立信息传递意识和交流沟通意识后，要利用新媒介不受时空限制地对学生进行世界观、价值观的引导，给与学生如影随形的关心和教育。
　　着力媒介应用能力培养，重拾思想政治教育工作的“主导权”。开展媒介应用能力教育的意义在于最大化其拓展教育途径、优化教育功能的实效。针对高校思想政治理论课教师，应积极鼓励其利用新媒体技术促进优质教学资源的共享，从而以更直观、更能调动学生兴趣的教学方式满足学生的受教育需求；而针对高校思想政治教育工作者，应用能力培养的关键在于帮助其充分发挥新媒体的优势，在实践中探索吸引学生们的注意力、拓展思政工作空间、创新教育载体的方式，恢复思想政治教育工作的主导地位。
　　三、确立与新媒体时代相适应的高校思想政治教育工作者媒介素养教育的具体途径
　　新媒体时代，高校思政工作者工作性质与培养定位的特殊性决定了对其进行媒介素养教育的关键是探索出一套能促进理论应用与实践经验提升相转化的有效教育路径：
　　第一，着力提升思想政治教育工作者自身的媒介素养意识，打造现代化、专业化的精英队伍。思政工作者只有从观念上认识到媒介素养教育对自身发展和工作实效的重要性，才能营造良好的学习和实践氛围，获得自我提升的动力，成为主动、成熟、理性的媒介使用者。因此，高校思想政治教育工作者应将自身武装成为具有深厚的理论水平、熟练掌握先进技能的现代队伍。
　　第二，充分挖掘教育资源、打造实践平台，实现理论指导和实践锻炼的双效辅导。专业化的媒介素养教育应以理论教育为基础，实践训练为保障：一是开设有针对性、规范性的媒介素养教育课程进行系统授课。二是打造实践平台进行技能锻炼。在实际训练中，应指导思政工作者学会通过网络平台抢占思想政治教育的新阵地。
　　第三，成立由思想政治教育工作者组成的差异化“互学共习”研究小组，共同提升媒介素养。根据受教育者的不同特点，成立不同类别的研究小组，并灵活选择与之相适的教育模式，从而有效保证媒介素养教育工作全面、系统、高效地开展。研究小组成员自发组织专题研讨、技能比实践经验分享等活动，在交流过程中共享教育资源，共同提高媒介素养。
　　参考文献：
　　[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [M].北京：人民出版社，2010
　　[2]白传之，闫欢.媒介教育论[M].北京：中国传媒大学出版社，2008

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