技术应用型本科院校中外合作办学若干问题的思考
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作者: 陈 萱 李 明 王晓恩
摘要:本文通过分析技术应用型本科院校开展中外合作办学的优势,结合实际对技术应用型本科院校中外合作办学中的存在的问题进行探讨,提出了技术应用型本科院校中外合作办学过程中应注意的问题和对策。
Abstract: This article develops the Chinese and foreign cooperation school actual through the parsing technique application undergraduate course colleges and universities the superiority, the union carries on the discussion to the technical application undergraduate course colleges and universities Chinese and foreign cooperation school existence question, proposed in the technical application undergraduate course colleges and universities Chinese and foreign cooperation school process should pay attention question and countermeasure.
关键词:技术应用型本科院校中外合作办学必然性模式问题
key words: Technical application undergraduate course colleges and universitiesChinese and foreign cooperation schoolInevitabilityPatternQuestion
从1986年9月我国成立第一个中外合作办学机构:南京大学―霍普金斯大学中美文化研究中心。到2003年3月1日,国务院发布了《中外合作办学条例》,再到教育部制定并发布《中外合作办学条例实施办法》,我国的中外合作办学如雨后春笋,得到了迅猛发展。全国经批准的中外合作办学机构和项目就达800多个,遍及28个省、自治区、直辖市。2008年3月,上海市第一批通过复核的中外办学合作项目就达123个。1 上海电机学院作为技术应用型本科院校的排头兵,已经有中加、中澳5个合作项目受到国家教育部的权威认证。但是,由于中外合作办学是一种全新的办学模式,在快速发展的同时,学生入学起点要求降低,生源质量差别增大;新的教学及管理方式、方法没有及时确立;在专业培养目标、教学计划、课程设置及其教学目标等方面没有及时跟进;办学管理经验和管理水平不高等给高等教育的中外合作办学提出了严峻的挑战。
一 技术应用型本科院校中外合作办学的优势分析
1. 高等教育发展为技术应用型本科院校的中外合作办学提供了基础
随着高等教育的大众化、多样化的发展,高等教育的国际化已不再是一个发展的口号,而已成为一项具体的实践,中外合作办学业已成为“中国教育事业的组成部分”。作为高等技术教育基地的技术应用型本科院校更是担负起了培养国际化复合技术人才的根本任务,所以加强技术应用教育领域的合作办学不仅是促进我国教育事业的发展的需要,更是建设科技兴国、技术强国的必经之路。
2. 国外成熟的高等技术教育经验可供借鉴2
虽然我国的高等技术教育还刚刚起步,还处于摸索和成长阶段,但是欧美国家的高等技术教育已经相对成熟。如美国的技术学院、日本的技术科学大学、德国应用科学大学。置身于技术教育强国之间,是对我国发展技术应用型本科院校有利的外部环境。
3.经济发展需要高层次的技术应用型人才
经过调研,中国高新企业对一线人才的需求非常旺盛, 而且对一线人才的要求正逐步向高层次、高水平发展。但由于我国高校培养人才模式比较单一,目前人才市场上技术型人才十分紧缺。纵观世界各国,技术应用型人才的培养以日本、德国见长。例如日本的工业设计水平在世界享有盛誉,日本的产品畅销世界各地,日本在短短的时间内一跃为世界经济大国,这与日本培养出大批杰出的工业设计人才不无关系。
4.母体院校能给技术应用型本科中外办学提供优质的产学研平台
产学研合作教育是技术应用型本科院校人才培养的重要途径3。现在的高新企业大都与外企有着良好的合作基础,在技术应用型本科院校开展中外合作办学,学生不仅能学习到国外先进的技术理论基础,还能通过母体院校的产学研平台与外企互动,使理论更好的联系实践、指导实践。为早日成为一名合格的国际化复合技术人才奠定基础。
二 技术应用型本科院校中外合作办学存在的问题
1.生源素质的极端化增加了中外合作办学的难度
由于中外合作办学的特殊性 ,所招学生亦具有自身的特点: 1 素质水平两极化:还是以上海电机学院国际教育学院为例,它的大部分生源是计划外的招生,他们的高考分数一般情况都没有达到国家的录取分数线,只是希望通过这种方式的学习获得大专文凭。当然还有少部分学生基础知识扎实,能力强也有自己的特长;但大部分学生成绩较差,没有什么优势。2,家庭背景的特殊化:学生中大部分家庭比较富裕,学生优越感强,自我意识较强。这样的学生群体与国内同类学生相比,在相同的学习时间内,中外合作办学学生不仅要承受语言学习和专业学习双重压力,同时还必须接受和适应两种不同的教学体制等。
2.师资力量的有限性无法满足中外合作办学的需要
中外合作办学的师资由外方教师和中方教师共同组成。就外教而言,一方面师资引进机制不健全,缺乏监督,手续也过于简单化,导致引进的外籍教师良莠不齐。同时外方教师的流动过于频繁,不利于他们准确掌握学校和学生的状况。另一方面外教一般无法用汉语进行教学,学生的英语理解能力也有限。就中方的师资而言,在技术应用型本科院校中兼具扎实的专业基础和良好的英语表达能力的教师也有限。所以,这样的教学也就无法保证质量,无法达到合作办学的培养目的。
3.管理机制达不到中外合作办学的要求
在技术应用型本科院校的中外合作办学中一般采用的都是国外高等技术教育的课程设置、教学方法和评估体系。这就需要配备能胜任这些管理方法和模式的管理队伍。但从我国目前的中外合作办学的实际情况来看,我们的管理人员不管是教学管理人员还是学生工作管理人员都没有接受过国外先进管理理念的培训,他们所沿用的都是国内高校教学的管理方法和模式,有些院校甚至是聘请一些退休教师从事教学管理工作。同时由于中外合作办学生源素质的极端化也使学生思想政治教育工作难度加大。所以管理要求的高标准化和管理对象的低素质性是中外合作办学管理工作的一大难题。
三 对技术应用型本科院校中外合作办学问题的建议和对策
1.把好引进的合作办学的项目质量关
中外合作办学的成败关键在于项目的质量。虽然高等技术教育在国外已经取得了长足的发展,积累了相当丰富的教育教学和管理经验。但是目前中外合作办学的国外合作者大部分是国外的二、三流的不知名的院校,其课程质量和学术声誉都难以判断和保证,这使得中外合作办学项目整体层次不高。4为把好合作办学项目的准入关,一方面要加强对引进项目的考察,可以委托相关专业的权威专家事前对项目的课程设置和教材情况予以考评。另一方面要加大优惠力度,吸引当前技术应用型本科院校急需的优质教育资源进入中国市场。
2.提高生源质量,重视学生思想政治工作
技术应用型本科院校中外合作办学的目标是为社会培养具有创新精神和实践能力的具有国际视野的 ,一线工程师为主的高层次应用技术人才。5培养目标的高标准化、特殊的课程设置、差异性的教学方法和严格的评价体系对生源素质提出了高要求。这就势必需要我们提高中外合作办学生源的入学门槛。当然,在目前的形势下,完全依靠提高门槛的方法来提升生源的素质是不现实的。但在学生入学后,我们可以有针对性的对学生的英语基础予以补习和强化。同时做好入校学生的思想政治工作,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使我们的学生能以高素质、强能力、好品德去面对社会的选择。
3.增强师资力量,建立健全教学管理评估体系
在中外合作办学中,教材一般采用项目配套的全英语原版教材,其中的专业课程往往需要用外语开展教学,强调双语讲授。这就要求承担中外合作课程教学的老师,既要专业扎实,又要英语口头表达能力优秀。但是,在技术应用型本科院校中,同时具备专业技能和良好外语基础的老师很少。同时在实际的办学中,合作办学项目的授课老师可能是来自于母体院校的其他二级学院,这样类似于“走穴”式的教学势必会影响教师的授课积极性和学生的归属感。合作办学的二级学院只有配备了自己的教学师资队伍,才能使他们专心专一的做教学、搞科研,也能有助于学生与授课老师的沟通和交流。这就势必需要加强既有项目专业技能又有一定的外语表达能力的老师的培养和引进。
国外的高校教学中, 都有一套科学而又成熟的教学评估体系。作为一种教学质量管理工具, 具有良好的导向、激励、审核监督功能。这些功能结合在一起, 构成了高校的教学质量保障系统。同时也是教学质量管理体系的动力,持续影响着学校教与学的质量。但在技术应用型本科院校中外合作办学的实际教学管理中,尚未建立起以教学评价为核心的教学管理体制,没有形成适合自身学校、满足不同需要的教学评方法,教学管理人员普遍学历不高,缺少统一的高校教育管理知识,尤其是跨国合作办学的管理知识。且终日忙于事务,缺少业务学习和培训机会,管理水平得不到提高,从而使中外合作办学的管理队伍建设严重滞后于专业师资队伍的建设。6
4.理论联系实际,重视学生创新能力培养
技术应用型本科院校的中外合作办学要更好地发展,就必须深化教育教学改革,通过创新教育培养学生的创造能力。广义的讲,创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。具体到技术应用型本科院校中的中外合作办学,就是学校有效利用产学研的平台,引导学生借鉴国外技术制造方面的先进经验,培养学生的创新素质,使其成为技术型创新人才的教育。创新教育既可以使学生获得实实在在的学习产品,又可以使学生的整个精神世界得到升华,因为创新教育既包括学生创造性地获取知识、技能,也包括使学生学会创造性思考,创造性地解决问题,还包括使学生学会创造性地生活,创造性地适应环境及对自身人格的塑造。7
注释:
【1】 数据来源于“中外合作办学教育网”
【2】夏建国 杨若凡 技术立校 应用为本――论技术本科教育的能力观 天津职业大学学报 2008年6月 第17卷第3期
【3】 夏建国 产学紧密结合办让企业满意的高职 中国高等教育 2003年20期
【4】 马秀利等 浅析中外合作办学 消费导刊 2009年1月
【5】夏建国在2008 应用性本科教育国际研讨会会议上的报告 见《2008 应用性本科教育国际研讨会会议综述》
【6】孙瑞 张曦 高等教育中外合作办学教学管理问题的思考 学术论丛 2009年第 1期
【7】贾勇 应用型本科教育发展策略探讨 消费导刊 2008.07
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