高职院校如何提高学生的体育意识

来源:用户上传      作者: 段开周

　　摘要：高职院校体育运动的发展，关键是学生要有较强的体育意识。然而，什么是体育意识，体育意识主要由哪些东西构成，体育意识有哪些主要特点，怎样判别学生有无体育意识，以及培养和提高学生体育意识的主要途径是什么？对于这样一些问题，人们不一定十分清楚，有必要作番剖析和阐述。
　　Abstract:The quality colleges and universities sports' development, the key is the student must have the strong sports consciousness. However, what is sports consciousness, sports consciousness mainly by which thing constitution, sports consciousness has which main features, how to distinguish that student whether there is sports consciousness, as well as does raise and raises the student sports consciousness the main way is what? Regarding like this some questions, the people are not necessarily very clear, it is necessary to make an analysis and the elaboration
　　关键词：高职院校 学生 体育意识
　　Key words:Quality colleges and universities student sports consciousness
　　【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-05-0191-02
　　
　　体育是学校教育的重要组成部分，学校体育又是学生体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。所以，学校体育和教师必然要主动地适应社会变化的这种要求。因此，激发和保持学生的运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，是我们体育教师共同探讨的一个问题。
　　
　　1、研究背景：高职教育虽然是高等教育的组成部分，但它仍具备职业教育的某些特点，先就高职院校的基本特点进行分析
　　
　　1、 1与产业有着天然的渊源关系。
　　职业教育从最初的学徒制来看，职业教育是在企业内部进行，是企业的一个重要组成部分。后来随着社会生产力的发展，尤其是工业革命的产生，职业教育才逐渐从企业中分离出来，走上专业化发展道路。职业院校虽从企业中独立出来，但与企业的协作却并没有因此而减弱，产教结合成为现代职业教育的重要特征。
　　职业教育与产业的这种关联性，给职业教育的市场化运作提供了客观条件。这是因为从企业角度来看，企业参与职业教育是企业人力资源管理的一部分，是企业管理的重要内容。因此，企业参与多少、如何参与，也是按市场经济规律来进行决策的，企业参与职业教育的这种市场行为必然要求职业院校适应企业的这种要求。同时，职业院校与企业的结合，客观上给企业投资于职业教育创造了条件。从职业教育自身来说，职业教育是耗资比较大的教育，即使发达国家，也不能完全由国家包办，其发展需依靠企业和社会力量。从职业教育培养的人才来看，人们接受职业教育可以迅速提高自身的职业能力，谋求到更好的职业，获取更高的收入，因此接受职业教育更具有投资的属性
　　1、 2职业教育是可以市场化的公共物品。
　　社会的公共物品具有以下特征：①消费的非排他性，即公共物品一旦提供出来，生产者无法排斥那些不愿付费的个人，或者排斥成本太高。②消费的非竞争性，即个人对公共物品的消费不会减少他人对该物品的消费。③效用的不可分割性，即公共物品为全体社会成员提供，其效用为社会成员所共享，而不能将其分割为若干部分归属于某些个人享用。传统的经济学理论认为，由于私人物品具有排他性和竞争性特点，在完全信息的前提下，市场机制对私人物品进行资源配置是有效率的；而公共物品则因为具有消费上的非排他性、非竞争性和效用的不可分割性，且容易产生外部性和搭便车行为，如果由市场机制提供，其结果要么是供给短缺，要么是消费闲置。因此，公共物品的提供只能由政府来提供。
　　然而随着实践的探索和认识的不断深化，人们发现，公共物品也具有多样性的特点。公共物品可分作几个层次：其一，纯公共物品。既无竞争性又无排他性，应由政府来供给，市场机制在这个领域是失灵的。其二，公共资源。如果某种物品同时具有效用的不可分割性和受益的非排他性，但在消费上具有竞争性，则该种物品属于公共资源。其三，拥挤性的公共物品。如果一种物品同时具有效用的不可分割性和消费的非竞争性，但在技术上能够排他，可以进一步分析实现排他的成本是否较高。如果排他性的成本较低，则该种物品属于拥挤性的公共物品，这类物品可以通过市场供给，政府给予补贴。职业教育具有拥挤性公共物品的属性，可以在政府的支持下，由市场来提供。
　　1、3职业教育的人才培养与市场更贴近。
　　职业教育培养的是技能型和技术型应用性人才，是培养生产第一线的技术工人和管理人员，是针对某一岗位（或岗位群）进行人才培养，而随着科学技术进步的日新月异；产业结构调整步伐的不断加快，职业更新的速度也将加速发展。因此，职业院校必须按市场需求来办学，无论是专业的设置，还是人才培养都必须随劳动力市场的变化而不断调整和优化，因此，掌握市场变化规律，适应企业的变化必然要求职业教育走向市场化。随着我国融入世界经济一体化进程的加快和逐渐成为“世界工厂”，技术的引进和国际化进程将不断加快，必然要求培养具有世界水准的技术工人。职业教育人才培养必将走向市场化、国际化。我国教育领域开放，首先是在一些职业培训、资格认证项目上开放的，今后随着国际经济一体化进程的加快，职业教育领域的国际化将更加突出。这种紧贴市场的人才培养模式必将促进职业教育的市场化。
　　国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出：进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。为我国的职业教育指明了方向。进一步探索和完善符合我国国情、体现职业教育特色的现代职业教育管理体制、办学模式是目前高职教育工作者至关重要任务。
　　
　　2研究对象：如何在高职院校中注重学生的运动兴趣，更好的培养学生体育意识，从而达到高职院校与普通高等院校体育模式的区别，我们从以下几个方面进行简单分析：
　　
　　2、1把体育意识的培养贯彻到教育过程的各个环节中
　　在高职院校中，通过体育课、课外活动、运动会和各种业余的活动，能丰富学生的体育知识，逐步培养学生的体育意识、体育习惯和各处体育能力，使学生身心得到全面发展。在体育教学中要重视学生体育知识的学习，使学生对体育的目的、意义、作用和功能有全面的了解。心理学的研究表明，具有强烈体育意识的人，会对体育产生浓厚的兴趣，而且这样的兴趣并不随求知欲得以满足和客观条件的改变而减弱或消失，反而会使有关兴趣更丰富和深化。那些能满足人们需要的体育活动会引起人们各种积极的态度和体验，在多次感受下，就会产生对体育和体育活动赞同、喜爱、支持等情感。

　　2、2加强贯彻和实现终身体育意识思想
　　终身体育本身是思想意识和行为倾向的有机结合，体育意识是终身体育的思想基础。体育意识的强烈程度，直接影响人们终身体育思想的形成。终身体育包括如下几个要义：第一，通过学习、锻炼，促使学生身心健康成长，为终身健康生活打下良好的基础；第二，培养长期坚持体育锻炼的意识、兴趣、爱好和习惯，掌握体育健身的基础科学知识和方法手段，重点是能在不同的时间、地点、条件下结合自身的需要去运用、了解为适应现代社会生活必须懂得的体育文化、体育欣赏知识。贯彻和实现终身体育，必须有坚强的思想基础作保障，在指导思想上应把侧重点放在学生身心健康上，强调向学生传授体育健身与健康的基础知识、基本技术和技能；在教学内容和方法上，应遵循灵活、务实的原则，讲究教育性与健身性、娱乐性、实用性相结合，让学生在乐中学，趣中练；在教学评价上，注意将一次性评价与过程评价、进度评价结合起来，以利于充分调动全体学生的学习积极性。总之，要将终身体育思想贯彻到教学中，使学生在问题和情境中学会学习，学会锻炼。
　　2、3实施“开放型”教学，培养学生的体育意识
　　随着高职学院课程改革的不断深入，实行以学生实践性活动为主的开放式教学形式，是培养学生体育意识的主要手段。“开放型”教学要求以学生为主体，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会学生学习、帮助学生构建自己的认知结构、提高主体接受、改进、加工、转换信息的能力为根本任务。“开放型”教学在思想上要求教师放心；在实践中要求教师放手、放开、放宽、放活；在师生关系上要求教师是民主型的，能听取学生意见，和学生交朋友；在成绩评定上尊重学生的个体差异。例如，应将学生在体育课（活动）中的努力程度和进步幅度作为重要依据；考核中宜采用“模糊量化法”，设优、良、合格等级。课程改革提倡发挥学生主体的积极性和创造性，因此，实施“开放型”教学，就是让学生参与教与学的过程，让学生参与到目标的制定中。例如，排球双手下手垫球练习，每个学生可根据自己的情况向体育教师汇报并商榷自己制定的目标个数。在组织形式上，以往的体育教学过分强调整齐划一、步调一致，限制了学生个性、特长的发挥。而“开放型”教学的着重点则是取消和放宽某些限制，能放则放。放得开、收得拢，放而不乱，严而不死是它的重要组织特征。例如，准备活动不必每次都整队慢跑，可以在悠扬的乐曲中让学生分散跑。再如，在教学中的某些环节上，如跳远的起跳点是否正确，跳高横竿放置的高低等均不要过分限制，应根据能力高低让学生有自由选择的余地。在教学中不必严格遵循形成概念──纠正错误──巩固概念──形成技能的模式进行，可从兴趣着手，从局部开始或从辅助练习导入。这样既考虑到学生的主体意愿，使学生感受到肩负的责任，又考虑到学生个体的差异，激发了学生的学习动机，使学生始终在轻松的环境中身心愉悦地学习，有利于学生体育意识的培养。
　　2、4营造良好的校园体育文化氛围
　　健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，加强校园体育文化建设，加大体育宣传力度，使学生得到各种不同形式、潜移默化的体育影响，从而提高其对体育的认识，并转化为体育行为，获得良好的情感体验。体育宣传的渠道和方式很多，如开展各种各样的体育讲座、开辟体育小常识橱窗、指导学生收听广播、观看电视中的体育节目等等。
　　2、5改善学校体育设施
　　当学生的体育意识处于自觉活动状态时，就会产生一定的体育行为倾向，对体育产生浓厚的兴趣，自觉利用体育场地器材来满足自己的体育需要。因而学校要加大体育投入，做好器材设施的配备工作，加强体育场地建设。没有条件的学校要因地制宜、自制简易器材，为开展学校体育工作和满足学生的体育需要提供有利条件。
　　总之，体育意识是在漫长的体育实践中逐步形成的，培养学生良好的体育意识是一项非常艰巨而漫长的系统教育过程。学生体育意识的培养，不能仅限于思想和认识上的主观引导，更重要的是必须使学生在客观实践中能主动建立对体育的正确认识、意向和看法。只有树立起自我体育意识，才能实现终身体育的目标。
　　
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