职业院校班级管理中的心理健康教育探析

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　　【摘要】从职业院校班级管理中渗透心理健康教育的作用出发，结合当前青少年的行为特征以及职业院校心理健康教育实际情况，提出了几点在班级管理中渗透心理健康教育的建议，旨在为职业院校教育工作者提供有效参考。
　　【关键词】职业院校 心理健康 班级管理
　　据不完全统计，我国有心理健康问题的青少年人数较多，部分职业院校抽样调查显示，20%左右的学生有着不同程度的心理問题，主要体现为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。因此，探讨职业院校班级管理中的心理健康教育，具有重要的现实意义。
　　一、职业院校班级管理中渗透心理健康教育的作用
　　（一）弥补校园心理健康教育缺陷
　　我国心理健康教师的资源严重不足，这种情况在职业院校更为突出。根据教育部相关指导文件要求，每所职业院校应当配备的教师人数不得少于两名，但是目前我国职业院校实际配备的心理健康教师人数通常为一人，甚至部分学校没有配备心理健康教师。随着社会的不断发展以及互联网的不断普及，职业院校学生的心理问题越来越多，网络上的碎片化信息夹杂着社会上的复杂的思想、问题，不断冲击着职业院校学生的思想价值观。所以，必须要解决职业院校心理健康教师师资短缺和学生心理健康问题之间的矛盾。在班级中渗透心理健康教育，就是解决当前职业院校心理健康教育问题的重要举措。
　　（二）提高师生对心理健康的认识
　　职业院校的教师、学生，对心理健康问题普遍缺乏正确的认识，大部分存在心理健康问题的学生都不确定自身是否有心理健康问题，更不愿意到心理咨询室中询问心理健康教师。一方面是因为高校对心理健康教育的宣传力度不足;另一方面则是职业院校学生受传统观念的影响，不敢直面自身存在的问题，畏惧舆论所带来的压力，对心理健康咨询室望而却步。在班级管理中渗透心理健康教育，就能让教师、学生正确认识心理健康问题，让学生走出对心理健康教育的思想误区。
　　（三）提高职业院校教师综合素质
　　传统观念中的班级管理，通常是指对学生的组织、教育工作，甚至被部分教师、学生曲解为“完成学校领导交待的工作”。如果班级管理仅仅是以教师的权威约束学生的各项行为，那么不仅会激发职业院校学生的逆反心理，还会导致班主任的教育能力、管理能力难以成长。心理健康教育工作要从单一的管理工作朝着多个方向转变、从权威压迫管理到民主激励管理转变、从经验管理到专业管理转变。心理健康教育就是一项极具专业性的教育工作，将其和班级管理工作相互结合，就能促使职业院校班主任在工作中，不断学习教育、心理方面的知识，进而使其教育能力、专业水平在实践中不断提升。
　　二、职业院校班级管理中渗透心理健康教育的发展建议
　　（一）提升班级管理者综合素质
　　心理健康教育是一项根据学生心理发展特征，有计划、有目的的对学生心理、思维进行引导的教育方式。职业院校班主任想要做好心理健康教育工作，就必须认识到心理健康教育的重要性，常言道“打铁还需自身硬”，首先，教师要提高对心理健康教育的认识，将心理健康教育的重要性和职业院校发展以及自身能力的提高联系起来;其次，职业院校班主任在工作之余，要加强对心理学相关知识内容的学习，结合社会主义核心价值观，不断探寻开展心理健康教育的方式方法;最后，班主任作为学生成长路上的引路人，在教育的过程中要注意“言传身教”，古语云“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也”，教师不仅要对学生进行言语上的教育，同样也要用自己的言行举止，对学生造成潜移默化的影响H。因此，班主任在工作中应该遵守法律法规、遵守社会公德、热爱工作、作风清廉、语言公正规范、举止文明得体，善于自省、自纠、自查。
　　（二）营造良好的班级文化氛围
　　《荀子·劝学》中提到“居必择乡，游必就士”，由此可见，环境对人的重要影响，职业院校班主任要认识到，良好的文化氛围对培养学生道德品质、性格的良性影响作用。班主任要营造出良好的文化氛围，首先就要通过专业教育、励志教育，让职业院校学生树立起正确的理想，让其认识到自身的长处;其次，班主任可让学生对自己的职业生涯进行规划设计，根据具体的发展方向，将长远的发展目标细化成学习、成长中的一个个小目标，并且通过合理的教育方式，促使学生为自己的理想信念奋斗学习;最后，班主任在日常教育的过程中，要积极采纳学生的建议、意见，班级中各项举措皆须通过学生的共同讨论才可进行，通过这样的方式，强化学生的主体意识，让职业院校学生真正成为学习的主人。此外，班主任在校园活动中，要融入学生群体，通过有效的沟通、交流，拉近师生之间的距离。比如，在运动会中，教师就可为学生呐喊助威，进而让班级中的学生真正接纳自己，这样学生在出现问题的时候才会敞开自己的心扉。
　　（三）开展心理健康教育专题活动
　　首先，班主任可以联合学生干部，选拔班级中的心理健康委员、生活健康委员，让学生主动策划以及组织各种心理健康教育活动。通过这种由学生群体组织的心理健康活动，在学生群体中树立正确的心理健康教育思想价值观;其次，班主任要积极组织学生，通过黑板报、角色扮演、辩论等等活动形式，围绕心理健康这一主题，让学生探究各种可能出现的心理健康问题，进而加深学生对心理健康问题的认识;最后，学校方面要积极开展以心理健康教育为核心的讲座、团体辅导活动，根据不同年级学生的个性特征、成长问题，有组织、有计划、有层次的对其心理问题进行辅导解决。
　　结束语：
　　综上所述，心理健康教育并没有一个固定的教育模式，班主任要将心理健康教育渗透在班级管理工作的方方面面，在实践的过程中不断总结，才能够把班级管理工作做的更好，才能够排除学生在成长过程中所遭遇的心理障碍。
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