心理健康教育融入小学班级管理的方式与价值探寻

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　　【摘要】心理健康教育是小学班级管理工作的重点。以现阶段小学班级管理工作情况为基础，结合近年来心理健康教育特点，深层探索在小学班级管理中应用心理健康教育的价值，及其应用方式，以此为小学生构建更为舒适的学习和成长环境。
　　【关键词】心理健康教育  小学生  班级管理  价值
　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0233-01
　　因为小学时期的教学管理工作直接影响学生未来发展，所以教师要加大对学生心理健康教育的关注，以此为做好小学班级管理工作奠定基础。下面对心理健康教育融入小学班级管理的方式与价值进行研究与分析。
　　1.在小學班级管理中融入心理健康教育的价值
　　 小学生受年龄等因素的限制，构建的人生观与是非观都处于初级阶段，因此教师要进行正确指导，预防他们形成不正确的学习和生活习惯。此时融入心理健康教育可以展现出以下价值：其一，保障教学工作有序进行。心理健康教育不是只有学生提出问题或出现问题时才能引用，这就需要教师时刻关注班级学生的心理和生理变化，并以此为基础融入适宜的心理健康教育。以学习为例，教师要明确学生的学习态度、方法及目标等，确保其可以构成正确的学习意识，并可以在自主参与中感受到学习的乐趣。其二，解决学生的心理问题。学生的心理问题包含情感变化，具体体现在人际沟通、参与活动、解决问题等方面。以最常见的掉牙为例，小学正是学生掉牙阶段，教师为了帮助学生更容易理解牙齿问题，可以在班级墙上粘贴有关牙齿的画报，用简单的线条、多变的色彩构成有趣的漫画，促使学生在潜移默化中理解到保护自己牙齿的重要性[1]。
　　2.小学班级管理融入心理健康教育的方式
　　2.1情感教育
　　 在小学教学工作中，评价心理健康与身体健康的主要标准就是具备良好的情感。教师在对小学生进行情感教育时，要科学调节他们的情感价值，引导他们学习和理解校规校级，进而以此为标准约束自己的行为。除此之外，还要让学生充分发挥自己的主观能动性，进而对班级产生热爱之情。
　　2.2学习心理
　　 这一阶段的学生拥有强烈的好奇心，对新鲜事物具有探索欲望，因此保持良好的学习热情和探究意识是教师进行班级管理的主要依据。一方面，教师要注重激发学生学习兴趣，促使他们在自主参与中产生学习动力，并明确认识到自己学习的目的，这样有助于学生有针对性的进行学习;另一方面引导心理结构不成熟的学生进行快乐学习，而不是“被迫”学习，以此减少为了“写作业而写作业”的错误认知。除此之外，教师还要帮助学生构建正确的学习意识，掌握良好的学习方法，以此降低他们的学习压力，缓解学生的焦虑情绪[2]。
　　2.3自我认知
　　 在小学生年龄上升的背景下，学生的自我认知水平也在随之提高，若此时没有进行正确指导，很容易让学生产生片面性的错误理解，而通过合理融入心理健康教育不但可以让学生构建自尊自爱的心理品质，而且有助于他们在自我管理的同时，为他人提供优质榜样，进而提升班级管理工作效率和质量。与此同时，学生在对自己有正确认识后，会有自信心参与到教师设计的教学活动中，进而正确处理成长和学习中面对的各类问题。例如，班级里的一位女同学发现自己的个子要高于男生，她经常听到有人说她个子太高，和“他们”都不一样。从这以后她总觉得有人在背后说她什么，随后便不再积极参加体育活动，课间操也是闷闷不乐的。教师注意到这一问题后，在一次班会课上借用篮球运动员姚明的例子，向学生绘声绘色地介绍了他的成长经历，这名女同学一听便向教师提出“我以后也要做一名篮球运动员”，在此之后的课间操、体育课，教师总能看到这名女同学在操场上奔跑的身影。这种教学方式不但能让学生认识到自己与他人并不是“不一样”，以此重新建立自信心，而且有助于班级其他学生认识到自己的问题，进而改变自己的想法，构建正确的人生观和价值观。
　　2.4日常教育
　　 学生在日常生活中也要构建正确的人生观、世界观及价值观，这些都会影响他们未来成长发展。因此，教师要在班级管理中，通过合理引用心理健康教育，帮助学生更好与他人沟通，解决学生内心深处的问题，促使他们可以与同伴、学生及家长、教师构建良好的沟通桥梁，以此为学生成长奠定有效基础。
　　结束语
　　 综上所述，心理健康教育作为教师可选的教育管理形式之一，在小学班级管理工作中占据重要地位，若是可以合理引用不仅能强化小学生的心理素质，还可以提升班级管理效率。
　　参考文献：
　　[1]徐友茂.探究心理健康教育在小学班级管理中的实践应用[J].求知导刊， 2016（27）：68.
　　[2]尹冬平.心理健康教育在小学班级管理中的应用探究[J]. 求知导刊， 2017（25）：109.
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