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如何把“要我学”变成“我要学”

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  【摘要】被动的学习和主动的学习会收到两种截然不同的结果,无论什么事都应从培养兴趣入手,学习更是如此,小学数学教学中,老师应该采取一些比较有效的方法和手段来培养学生的学习兴趣,把枯燥无味的数字变成一个个跳动的音符,把“要我学”变成“我要学”这样才可以保证自己的教学效率,促进学生的进步,让学生更好地学习数学,从而保证学生可以发展的更好。
  【关键词】小学数学教学  应用学习  兴趣的培养
  一、运用多样的形式导入新课,激发学习兴趣
   (一)信息化教学设备激发兴趣
   小学生的注意力时间十分有限,导致学生不能快速融入到教学过程中,运用多媒体教学设备开展新课导入,学生注意力被迅速吸引,学生自主参与到小学数学教学中,真正提高小学数学教学内容。例如,在学习《圆》时,教师运用多媒体教学设备为学生展示生活中的圆形,如车轮、太阳、月饼等生活中常见的物体,让学生猜一猜本节课的教学内容,从而引导学生学习“圆”的相关知识。通过这样的方式不仅有效激发全体学生的学习兴趣,还可以帮助学生快速融入到教学中,为学生营造轻松、愉快的教学氛围,帮助学生更好理解小学数学知识,使学生真正体会学习数学的乐趣。
   (二)趣味活动活跃课堂
  在小学数学教学中,教师应打破传统小学数学教学方式,利用趣味活动将小学数学教学内容导入其中,真正激发学生对数学的学习兴趣,使学生掌握小学数学知识。相较于传统的教学方式,学生对参与教学活动的兴趣是十分高涨的,教师为学生设计富有趣味性的活动开展新课导入,有效培养学生的学习兴趣,使学生快速参与到教学中。通过开展趣味性活动,使学生真正参与到小学数学教学中,教师引导学生感受教学内容,真正培养学生的发散思维,使学生在小学数学教学中真正发挥主观动能性,有效提高小学数学教学质量与教学效率。
   (三)以旧引新增强知识联系
  数学本身就是连贯性较强的一门科目,因此在进行新课导入的过程中应充分借助对旧知识导入新知识。通过这样的方式不仅可以对小学数学旧知识进行有效的复习,同时还可以激发学生对相关新知识的探究欲望,帮助学生更好的理解与掌握新知识,并且借助对旧知识的复习导入新知识,学生可以在此过程中充分发挥自身想法,对新知识产生一定感悟,使学生真正形成属于自己的小学数学知识体系。
   二、小学数学知识生活化,培养学生认同感
   (一)導入新课贴近生活
   在教学三角型的特征时,结合生活实际提问:“人字屋架、电柱支架……是什么形状?为什么这样设计?”启发学生联想到三角型的稳定性,让学生深深的体会到教学与实际生活离的很近,数学问题就在我的生活中,从而对数学产生浓厚的兴趣。良好的开端是成功的一半,引入阶段正处在一堂课的起始阶段,处理的是否得当,直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度,结合学生身边的实例导入新课,不但可提高学生的学习兴趣,激发求知的内驱力,而且可使所要学习的数学问题具体化,形象化。因此,在新课教学时,教师要充分将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引人到数学课堂教学之中,唤起学生的学习兴趣,使求知成为一种内在动力。
   (二)呈现方式反映生活
   “学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这要求教师要做教材的开发者,创造性地处理教材内容,使数学学习内容呈现方式生活化,有效接轨学生的生活现实,有效激活学生的已有经验,有效激发学生的探究兴趣,从而引领学生实现真正意义上的“自主建构”。如:教学《百分数应用题》可以设计成超市里的百分数,变知识课堂为生活课堂,让学生在生活情境中去探究,去发现。教师一旦将生活中的教育资源与书本知识两者联系起来,就能增强学生学习的兴趣与动机,及其数学的应用意识。
   (三)问题探究研究生活
  现实生活中包含着许多数学问题、数学思想、数学方法,只有当问题与学生现实生活密切结合时,才能激发学生的创新意思,才能体验探究者的乐趣。例如:教学《圆的认识》时,结合学生身边“鲜活”的生活问题:车轮为什么是圆形?让学生通过对车轮的探究,发现圆的特征,激发学生学习数学的兴趣,诱发其内在的学习动机,促使学生积极主动、创造性地思维,并进一步认识学习数学的价值。只要我们教师肯做有心人,善于挖掘生活中的数学问题,通过学生身边有价值的问题,使他们的动机指向更明确,有利于学生解决问题能力的培养。
   (四)习题设计服务生活
  学生能运用所学知识解决生活实际问题,是数学教学的重要目标,也是数学应用价值的体现。因此,在习题设计上教师应力求突破单一、枯燥的传统模式,努力让学生体会到数学与生活的密切联系。如:《求平均数》可设计习题:“星期天,小明去学游泳,碰到了一个难题,游泳池的平均水深是123厘米,小明身高132厘米,他在游泳池游泳会有危险吗?(说明理由)”这样的生活化的习题设计,一方面激发学生的兴趣,另一方面又使学生深深体会数学就在身边,从而增强应用意识。总之,在小学数学教学中教师应积极探究数学知识生活化教学方法,努力培养学生的知识应用能力,给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑。
  相信经过我们不断的努力、尝试与总结,定能让孩子们爱上数学,把“要我学”变成“我要学”,在游戏、快乐当中尽情的享受数学给我们带来的乐趣。
  
  参考文献:
   [1]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读(教育版),2013,(02).
   [2]张运丽.小学数学教学中新课导入方法初探[J].今日科苑,2007,(14).
   [3]袁小海.运用信息技术优化小学数学教学[J].学周刊,2013,(10).
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