我动手,我成长

作者:未知

  摘 要:杜威说:“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机和力量,有了兴趣能使幼儿敢于冒险,并使活动得以维持、而好奇心是兴趣的先导,是求知欲望的生长点。本文主要谈在实践中要重视各种小实验的质量与内涵,从而引起幼儿探索的兴趣与欲望,通过幼儿动手操作、发现问题、主动探索获取知识,培养幼儿的科学探索能力。
  关键词:幼儿科学 实验教学 探索能力 培养
  【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0047-01
  科学教育的目标是培养幼儿“对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”“能运用各种感官,动手动脑,探索问题”,作为幼儿园的孩子更是科学启蒙教育的探索者、研究者和发现者,我们要培养幼儿乐于探索的意识和探索能力。
  1.以简单趣味的小实验为起点,提升幼儿的科学探索兴趣
  简单、直观、趣味的科学小实验能发挥幼儿的主动性和积极性,培养幼儿探索科学的兴趣,由于幼儿亲自参与实验,符合幼儿好奇心强,好动的年龄特点,操作实验能满足他们的需要,引起兴趣,激发学科学的内部动机,得到愉快的情绪体验,这是仅让幼儿观察老师的操作演示所不能得到的。因此,我们日常的教学活动中,选择不同类型的小实验,以提高幼儿的探索欲望。
  在“一切都在变”的活动中,为幼儿提供糖、水、冰块等操作材料,幼儿在操作过程中就会惊喜地向老师报告自己的新发现“冰块不见了叭‘盐放进水里慢慢消失了”,操作中不仅激发了幼儿的操作欲望,更能通过操作让幼儿发现固体的糖和冰被水慢慢融化的过程,通过小实验让幼儿有所发现、有所启迪、可见,实验能让幼儿体验到科学探究的本质,感受科学探究的兴趣,经历探索的全过程,也让幼儿获取了第一手感性材料,对科学现象有直观的了解,成为印象深刻的记忆。
  2.以形式多样的小实验为基石,提高幼儿的科学探索技能
  在科学技术飞速发展的现代社会中,知识更新速度加快,让孩子拥有探索求知的能力更有其特殊的意义。观察能力、实验与操作能力、交流能力等都是需要我们在不同的环节中进行培养的内容,通过这些技能的培养,可以使孩子自信地迎接和面对任何新事物、新现象,使其受益终生。
  (1)个体参与式实验,为幼儿探究活动提供体验的舞台
  个体参与式实验是指幼儿个体在独自玩弄器具、材料时。发现了某个有趣的问题,从而独自开展猜想、操作、观察、验证与解释的科学小实验活动。这类科学小实验活动对幼儿的主体性发展具有较大的潜力,活动中能促进幼儿的探索欲望提高幼儿的探索技能。如,“吹泡泡”让孩子们利用提供的多种材料吹出一个又大又不容易破的泡泡。幼儿对吹泡泡这项活动非常熟悉,但要吹出一个又大又不容易破的泡泡对他们又非常具有挑战性,肥皂水沾的多少、嘴与工具的距离、吹的力气大小都影响泡泡的大小与持久性。所以他们个个兴致极高,较持久地投入到实验的探究与体验中。
  (2)小组合作式实验,为幼儿探究热点提供互动的平台
  小组合作式实验是指小组在玩弄器具、材料时,发现了某个有趣的问题,从而开展猜想、操作、观察、验证与解释的科学小实验活动。活动中能增进幼儿同伴间的交流、合作在“沉与浮”的小实验活动中,教师与幼儿共同收集了积木、扣子、铅笔等,请幼儿猜想各种物品在水中的沉浮状态:孩子们兴高采烈地投入到实验中来,“铁钉沉下去了”“我的積木能浮起来”“毛巾怎么沉下去了呢”。幼儿边操作边讨论,并记录各种物品在水中的沉浮状态,尝试自己说出物体的沉浮与物体的体积、重量、质料的关系,孩子们通过亲自动手操作,知道了物体的沉和浮的概念,好奇心得到了满足,开阔了视野,更激发了勇于探索和对科学实验活动的浓厚兴趣。通过开展这些活动,丰富了孩子们的学习生活,增强了孩子们对科学的热爱,培养了孩子们的探索能力、创新能力以及合作能力。
  3.以多方位、多渠道提供的小实验为拓展,营造宽松的科学探索氛围
  幼儿园是孩子学习、生活、游戏的场所,教师要创设丰富的物质环境,提供多样、适宜的实验材料,幼儿只有运用多种感官感知事物,不断动手操作,主动探索,动脑思考,才能获得知识。在科学试验中,教师要为孩子准备数量充足,种类齐全,便于操作的物质材料,让幼儿去发现问题,并试着用不同的方法去解决问题,以此诱发孩子们的创造潜力,保持探索的兴趣。如,实验“摩擦起电”“沉与浮”“空气流动产生光的折射”等。在这里,孩子们步入了电学、光学、力学、声学的科学王国。他们动手动脑,一遍又一遍地尝试,一次又一次地探索,获取真知。又如在探索水的特性时,让孩子把皮球放在水里,双手用力把小球往下压,亲自感受水的浮力:计幼儿用小手去捧水、抓水,从而感受水的流动性……就这样,幼儿自由地翱翔在科学探索活动的环境中,获取科学知识经验。
  通过开展系列的科学小实验活动,孩子们对参加实验活动十分感兴趣,在操作活动中,小朋友能主动、积极、创造性地进行探究,并能用较完整连贯的语言表述自己的实验过程,用科学的方法去主动探索事物,亲历科学发现的过程,这是孩子们学习科学的能力发展的一大进步,在此过程中,孩子们的观察能力、语言表达能力、动手操作能力等都明显得到提高。而教师也在此过程中提高了认识,积累了经验。讨论使幼儿学会了解别人的观点和重新思考自己的想法,更重要的是,能减少幼儿对于成人的依赖,使自己成为自主、自信、自动的学习者。教师在学习中,要善于以问题引发幼儿讨论,促使幼儿动脑,帮助幼儿分析和归纳问题。
  参考文献
  [1]李盛奇.有一种爱叫放手—幼儿告状行为分析及对策思考[J].成才,2019(02)
  [2]李燕慧.浅谈提高藏族幼儿绘本阅读能力的方法[J].教育革新,2018(04)
  [3]岳秀珍.浅谈爱心对特殊幼儿的重要性[J].教育革新,2018(08)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14880305.htm

服务推荐