运动教育模式对学生体育学习兴趣的影响

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　　【摘要】随着新课改步伐的逐渐深入，体育课程逐渐达到了越来越多的重视，体育课程的设置与安排也逐渐受到了广大体育教师的关注。运动教育模式这种有外国引进的教学模式也被应用于我国体育教学中，通过采用运动教育的教学模式，学生对体育的兴趣被逐渐提高，从而达到了强健身体，综合能力的目的。本文将对运动教育模式对学生体育学习兴趣的影响进行分析，供相关学者提供体育教学参考。
　　【关键词】运动教育 体育学习 兴趣
　　
　　运动教育模式是有美国的一位退休教授创立的。其创立运动教育模式的初衷是将学生培养为有运动能力、有运动素养、有热情的运动参与者。运动教育模式在一些体育教学中得到了有效的应用，通过调查研究发现，运动教育模式的体育课堂非常受学生的欢迎，提高了学生对体育学习的积极主动性，从而提升了体育课堂的教学效率。运动教育模式能够有效的提升学生对体育课堂的兴趣，这种体育教学模式值得广泛的推广。
　　1.应用运动教育模式对学生体育学习的意义
　　在新课改不断深化的背景之下，传统的体育教学模式已经不能够满足当今时代发展的需求了。运动教育模式在国外受到了广泛的应用，十分受体育教师与学生的欢迎，在我国体育教学领域，对体育教学的重视正在逐渐得到提升，对体育教育模式也处于研究的初期阶段。运动教育与我国新课标对体育课程的要求具有高度的统一。教学的目的都是通过一系列的体育课程安排，在提高学生身体素质的同时，培养学生的运动能力、提升学生的运动素养、提高学生对体育运动的参与热情，使得学生在体育学习中领悟到体育精神的丰富内涵。因此，我国体育教学在改革的过程中，要充分的把握运动教育模式的精髓。体育教师在采用运动教育模式进行体育教学的过程中，一定要区别于传统的体育教学模式，教师要认真的准备体育教学计划。
　　2.运动教育模式对学生体育学习兴趣的影响
　　2.1运动教育模式能够有效的提升学生对体育学生的兴趣
　　通过相关调查与研究得出结论，体育教师在采用运用教育模式运用到体育教学课堂中，能够激发学生对体育学习的兴趣，学生对体育学习都表现出了较高的兴趣，由此可以证明，体育运动模式能够对待学生的体育学习产生积极的影响。进一步探究其原因可以发现，无论是运动教育模式的教学理念还是教学方法，都比传统的体育教学模式更具人性化。教师不再占据课堂中的主体地位，而是将学生作为体育课堂中的主体地位，充分考虑到学生在课堂中的参与度对体育课堂教学成果的影响，因此，体育教师努力为学生营造出和谐自由的体育课堂氛围，让学生在体育课堂中能够放下紧张的心情，带着轻松愉快的心情积极主动的参与到体育课堂中来。因此，学生在运动教育模式的体育课堂中能够逐渐提升对体育课堂的兴趣，提高体育课堂的学习效率，带到提升身体素质目的的同时，提升自身的综合能力[1]。
　　2.2游戏提升兴趣
　　在运动教育模式中，提倡通过游戏来提升学生对体育学习的兴趣，在《体育大辞典》中，对游戏与体育教学之间的关系有着这样的解读“游戏是一种由个人意志而自主选择的活动，在游戏活动的过程中，将获得的直接快乐作为是参加游戏活动的原始报酬”。因此，学生的游戏活动都是以自身的内部动机产生的驱动力而引发的一些系列行为，游戏的目的相对的单纯，不会受到物质因素的影响，获得快乐是游戏的根本目的，没有功利目的在里面。但是，游戏不是随意的安排，每一个游戏都具有其自身的方式与规则，对于学生来说，体育教师就是体育课堂中游戏规则的制定者，学生必须在游戏的过程中遵守这些规则。体育教师在组织学生游戏的过程中一定要关注到游戏本身潜在的体育教育价值。例如，竞争性、活动性、规则性和自由性这些都是体育游戏的特色。在游戏的过程中能够潜移默化的对学生形成有效的体育教育价值。因此，体育教师在采用运动教育模式进行体育教学的过程中，一定要以游戏为基础教学理念，将体育运动的本质归还给学生，提高学生在体育课堂中对体育的原始快乐[2]。
　　2.3培养学生之间的共存性，激发学生对体育课堂的动力
　　在运动教育模式中，对于体育教师来说最重要的一个培养方向就是培养学生与学生之间的共存性。在传统的体育教学模式中，教师是课堂中的主宰者，教师对学生发出指令，学生只能够被动的接受教师的安排与指令，成为消极的体育课堂参与者，学生基本是没有机会在体育课堂中扮演各种各样的角色的。因此，体育课堂对学生来说，枯燥乏味，不具有吸引力，很多学生甚至产生厌学的情绪。但是，在运动教育模式中，学生在体育课堂中可以根据自己的喜好自由的来选择角色参与到体育活动中，如此一来，能够大大的激发学生对体育学习的积极性。根据统计与研究发现，学生对采用运动教育模式的体育课堂十分满意，并且能够在体育课堂中通过参与体育活动获得极大的快乐感受，进而提升了学生对体育课堂的参与动力与兴趣[3]。
　　结束语
　　综上所述，在新课改的不断进程中，我国教育领域对体育教育逐渐提高了重视，并深刻的认识到体育教育不仅仅是对学生身体素质的有效锻炼与提高，也是对学生综合素质能力的有效培养。在体育教育改革进程的初始阶段，我国体育教育改革应该广泛的吸纳国际体育教学中的优良模式。因此，运动教育模式被运动到我国体育教学中来，通过有效的实践与探索，可以发现，运动教育模式在体育教学中的有效应用能够提升学生对体育课堂的兴趣，突出学生在体育课堂中的主体地位，帮助学生体验到体育运动的本质快乐。在提升学生体育能力的同时，培养学生的体育精神。因此，将运动教育模式运用到体育教学中，能够有效的提升我国体育教师朝向专业化方向发展。
　　参考文献：
　　[1]吳伟. 运动教育模式在普通高校体育教学中的实验研究[J]. 北京体育大学学报， 2008（12）：1682-1685.
　　[2]杨军， 刘林星， 尹向阳， et al. 运动教育模式与传统体育教学模式的比较[J]. 滨州学院学报， 2009， 25（3）：86-89.
　　[3]李玉龙， 孙轲， 肖付明. 浅析运动教育模式对高校体育教学的影响[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（1）：50-50.
　　作者简介：伍严、1969年11月生、男，汉族，北京，1992年毕业于首都体育学院、大学本科，副教授、研究方向：体育训练与教学。
　　王立松，1978年10月，男，汉族，北京，2004年毕业于北京体育大学、大学本科，讲师、研究方向：体育训练与教学。
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