在数学课堂教学中如何运用顺口溜

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　　【摘要】顺口溜因其通俗易懂、生动形象、诙谐幽默、易于记忆而被大众所喜闻乐见。在小学数学教学中，如果适时、合理地运用顺口溜进行归纳、概括、总结、拓展、延伸，往往会收到事半功倍的效果。在多年的教学实践中，经过与一般总结方法进行比较，笔者发现，用顺口溜总结有以下优点：学生感兴趣、记忆速度快、不容易忘记、应用更方便。
　　【关键词】数学课堂教学 顺口溜
　　一、顺口溜在小学数学概念教学中的应用
　　概念教学使用顺口溜归纳、总结，可以使一些不容易理解的知识易于理解。小学数学中的一些概念，对于小学生来说，由于他们年龄小，知识积累少，生活经验不足，抽象思维能力差，理解起来有一定的困难;教师又不能让学生死记硬背，有些即使背过了，由于理解不了，对学习也没有帮助和提升。但是，在概念教学中，我们依据学生的年龄特点和知识水平，巧妙、合理地运用顺口溜进行归纳、总结，效果会好得多。如教“三角形的认识”一课，如果用“三角形有三条边，三个角，三个顶点，它有稳定性”进行总结，学生当时记住了，但是过一段时间，就会忘记。原因是由于语言平淡，缺乏生动性和形象性，学生记忆的时间短，容易忘記。而如果用顺口溜进行总结，效果就会大不相同。“三角形，要认清，三条线段来围成。三条边，三个角，三个顶点不可少。动一动，很稳定，加固物体它最行。”语言生动，情趣盎然，学生念几遍就记住了，而且记得很牢固。再如，在教学“小数大小变化规律”一课时，学生经历了学习过程，归纳、总结得出了小数点位置移动引起小数大小的变化规律，但由于语言抽象，文字又多，记忆起来不容易。这时，用顺口溜进行总结，学生理解、记忆起来就容易多了。“小小小数点，活泼又淘气。小数大小变，靠它左右移。扩大向右移，缩小向左移。十倍移一位，百倍移两位，千倍移三位，依次相类推。位数不够时，用零来补齐。”又如，对于质数与合数，学生往往弄不清概念，与质数和合数有关的题目，更是容易出错。如果让学生记住下面的顺口溜并用来辨别质数与合数，效果会好多了。“质数合数难分辨，因数个数是关键。1的因数只一个，质数合数不沾边。如果因数只两个，质数是它不会错。三个因数或更多，合数邀它家里坐。”
　　二、顺口溜在计算方法中的运用
　　计算方法使用顺口溜归纳、总结，不但便于学生记忆，更便于学生运用知识。数学学习过程是一个不断发现规律和总结规律的过程。这一过程充满了鲜活的生活元素，要不断思索、不断探究，才能挖掘出事物的本质和内在的联系。学习数学一般都会经历一个从直观形象到主观抽象的过程。小学生处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，抽象思维还没有得到充分发展，因此，要很好地理解、记忆数学中的计算法则，是有一定的困难的。这时，我们用生动、形象的顺口溜来帮助他们理解记忆，会让他们感到学习数学的乐趣。如在“用竖式计算除法”一课中，教师可以用顺口溜为学生构建知识框架，让学生在生动、形象、易懂、易记的语言表述中，轻松地掌握所学内容。“小房子，盖起来（写上除号），被除数，住进来（除号里面写上被除数）。除数站在大门外（除数写在除号的左面），商在屋顶写下来（商在除号上面相应的位置写下来）。写下来，还没完，商和除数乘起来（商和除数除数相乘的积，相应地写在被除数的下面）。乘起来，还没完，被除数和积要相减（被除数减商和除数的积）。”书写的格式，计算的过程都包含在这几句顺口溜里面了，这样的总结，只要学生理解了、记住了，以后的计算就不会出大问题。
　　三、顺口溜在运算定律、运算性质中的运用
　　运算定律、运算性质运用顺口溜进行归纳、总结，可以让学生理解得更透彻、记忆得更深刻，也更利于学生在实际中应用。如“乘法交换律”可总结为：两个数相乘，交换位置积相同。短短两句话，容易上口，明白易懂，便于记忆，学生掌握起来很轻松。在讲“乘法结合律”时，顺口溜可以为：三个数相乘，题目要看清。个位相乘末位零，先把它们来相乘。然后再乘第三数，计算简便得数准。学生以后遇到有乘法结合律的题目，计算的准确性就大大提高了。乘法分配律学生不容易理解，计算中的错误很多，原因是部分学生无法理解乘法分配律的深刻含义。因而在做题时，利用回忆当时的情境，模仿套用例题;如果题目变得稍复杂一些，就会出现错误。假如我们把式子（a+b）c=ac+bc表述为;一个外甥两舅舅，过年两家都要走。而把式子ac+bc=（a+b）c表述为：两个舅舅手拉手，一个外甥门外瞅。语言诙谐幽默，朗朗上口，形象生动，不但易于记忆，也易于应用。
　　四、顺口溜在计量单位的换算中的运用
　　计量单位的换算运用顺口溜进行归纳、总结，可以让学生把握住单位间进率的转化实质，更易于进行单位换算。如把计量单位间的换算总结成：大化小，用乘好;小化大，除不怕。这两句顺口溜，高度概括了长度单位、面积单位、质量单位、体积单位、时间单位间进率的换算方法。学生只要记住各种计量单位相邻两个单位之间的进率，换算起来就简单容易多了。
　　五、顺口溜在应用题解题规律中的运用
　　应用题的解题规律运用顺口溜进行归纳、总结，可以让学生对同类问题有规可循，能快速、准确、便捷地解决实际问题。笔者在归纳、总结分数应用题的解题方法时，编的顺口溜是：遇到分数应用题，关键先找单位“1”。“1”量已知用乘法，“1”量未知用除法。“比多”1要加分率，“比少”1要减分率。分率分量要对应，记住歌诀巧解题。在解题的过程中，学生只要稍加留意，都会利用这首歌诀来分析解答分数应用题，效果明显。在总结“列方程解应用题”的解题方法时，编如下顺口溜比较好：列方程解应用题，抓住关键来分析。先找条件和问题，然后列出关系式。已知条件换成数，未知条件换字母。如果解答有困难，线段图能帮助你。语言平实，简单易记，根据顺口溜能很快地找到列方程解应用题的解答方法，解题速度和准确性都会有一定的提高。
　　总之，高效课堂就是要让学生对课堂上学习的知识能够深刻理解、记忆，达到活学活用。尤其是小学生的数学学习，完不成量的积累，就达不到质的提升。与严谨、抽象的数学语言相比，顺口溜归纳、总结的概念、计算方法、运算定律以及解决问题的规律，读起来上口，记起来容易，应用起来方便，深受学生喜爱。当然，顺口溜要为教学内容服务，要为课堂的高效性服务。我们不能一味地滥用顺口溜，那样，顺口溜式的总结方法就会流于形式，这样势必会降低学生的探索欲望，顺口溜也就起不到应有的作用。
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