论高职院校学生口语交际能力的培养

作者:未知

  【摘要】随着社会的发展,人们交际的范围越来越广,口语交际能力显得越来越重要,语文课程的性质特点,以及社会对高职人才的需求,,决定了高职语文教学必须更加注重培养学生的口语交际能力。在日常课堂教学中,按照“我怕说”→“我要说”→“我会说”三个阶段,对学生进行口语训练,实现了学生能力质的飞跃。
  【关键词】高职语文教学 口语训练  三个阶段
   随看社会的发展,人们交际的范围越来越广,口语交际显得越来越重要。对于广大高职生而言,培养其有良好的口语交际能力,既是社会发展的需要,也是他们自身发展的需要。良好的口语表达能力已成为决定高职学生就业,生存发展丶实现人生目标的关键条件之一。针对高职学生口语交际能力现状,多年来,笔者在语文教学实践中采用由易到难,化整体为分散,将训练落实到具体的课堂教学中,实现了学生口语交际能力质的飞跃
   一、“我怕说”的阶段
   (一)大一新学生的姓名介绍
   到一个新的环境里,老师渴望了解学生,同样学生也渴望了解老师,这为口语训练提供了难得的机会,同时因为是第一次表白自己,大家都想给人留下一个良好的印象,所以训练效果是很成功的。我们的做法是利用一到两节课的时间,让每个学生介绍自己的姓名并说出取这个名字的原因等等。
   (二)课前美文欣赏
   每天课前安排一位学生准备一篇优美的诗歌或散文,在台前朗读,要求用普通话大声地诵读,其他学生仔细倾听。
   (三)小组讨论交流法
   利用课堂上小组谈论增加学生交流的平台,让学生在交流中,碰撞出智慧的火花,体会到说的乐趣。
   (四)提问法
   语文课文教学中课堂上有针对性地提问,提供给学生说话的机会。诸如课文中有不少空白处,教师可据此让学生展开想像,进行插说或续说。通过插说、续说,不仅培养了学生丰富的想像力,也提高了学生的口语交际能力。
   在这一阶段,学生的心理是“我怕说“,教师应创设良好的氛围给他们创造在人前说活的机会。“要他们说”,消除他们恐惧说话的心理障碍,多一些表扬,少一些批评,让他们在口语交际中树立自信,达到让学生大胆开口,吐字清晰,用语文明的教学目标。
   二、“我要说"的阶段
   为学生巧设交际情境让学生饶有兴趣地投入到口语交际训练中,从内心发出“我想说”、“我要说”的愿望。本阶段培养学生单向口语交际能力和双向口语交际能力。具体做法:
   (一)表演法
   模拟现实生活中的各种情境,让学生在特定的情境中表演,教师适时地指导,让学生体会到口语交际的重要性进而努力提高自身的口语交际能力。比如你的舅舅生病了,你到医院去看望舅舅,该如何说;假如你的同学作文获奖了,你打电话向他表示祝贺时,该如何表达等等情境的设计。
   (二)答记者问法
   我们的方法是模拟现买生活中的记者招待会的形式,一个学生站在讲台前,由其他学生向他现场提问一些问题,培养学生在口语交际中的应变能力和机敏性。
   (三)谈心法
   作为教师适时地找学生谈心,了解学生的生活和学习,进行平等的对话,既是对学生的关心,又可以了解到学生的口语交际能力,重视学生的差异性,从而因势利导。
   其他还有诸如开展辩论赛、朗诵赛等等。本阶段教师要善于创没情境让课堂的口语交际生活化,采用灵活多样的教学方式,让学生变“我怕说”为”我要说”,从而提高口语交际水平。创设情境只是手段,根本上应是鼓励学生积极地投入到日常生活中,在生活中学习,在生活中进步。
   三、“我会说”的阶段
   个性语言品质是指一个人的独特的语言风格和语言魅力。它由渊博的知识,机智的谈吐,诙谐的语气等等组成。作为大学教育不可能把所有的学生都培养成演讲家,但把学生培养成一个能“根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达,借助语调和语气表情和手势,增强口语交际的效果的人“。这既是教育的必须目的,也是教育的可能效果。所以我们在指导学生的口语交际能力的训练过程中,要让学生弥补自己的不足,形成自己的特点,达到“我会说”的水平。
   (一)影视熏陶法
   利用多媒体教学片感受一些大师的语言风格。对白是影视语言的重要组成部分,,找来一些精彩的影视对白,进行朗颂或分角色表演。这样的活动具有很强的实践性和鉴赏性,不仅有助于口语表达能力的提高,也有助于语文修养的提升。
   (二)编排话剧法
   选取语文课本中的戏剧作品,比如讓学生编排表演曹禺的《雷雨》片断,其中人物身份、地位的不同,表现在口语表达上的不同。周朴园的专制,鲁贵的势利,侍萍的哀怨等,让学生体验口语交际语言的特点与魅力。
   课堂口语交际训练中,笔者遵循着“指导与探讨,实践与交流“的原则。“指导与探讨”主要是教师提供基本知识,为活动有效开展做一些提示和辅导,提出问题让学生思考,或在活动实践之后反思检查。“实践与交流”主要是创设活动情境,设计活动话题,以供学生有选择地开展,通过实践活动或实际操作来提高口语交际能力,同时引导学生在活动过程中加强合作与交流。在指导与探讨中,所提供的知识力求精要好简明实用;所提出的问题针对性强,学生带着这些问题开展活动或在活动中反思、自我检测,会使活动的开展具有明确的方向和学习重点,有利于增强活动的实效性。在实践与交流中,教师为学生提供了丰富多彩的活动形式和内容,联系当代社会生活和学生的日常生活,贴近学生实际,激发学生的兴趣,便于学以致用。
   口语交际能力是人们在社会生活中的必备技能,这种技能的形成必须来自实际锻炼和情境操练。希望通过辽些切实可行的训练方式,加深学生对学习活动的认识和感悟,培养乐观向上、积极健康的情感和价值观,培养人际交往的文明态度和语言修养,切实提高口语表达能力以及现代社会必备的沟通交流、协调协作的技能,让学生从“我怕说“的困扼走向“我会说“的自由境界。
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