如何在小学高年级语文课堂上培养学生的口语交际能力
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【摘 要】 在进行小学语文的教学时，除了完成相应的教学任务外，学生语文口语交际能力的培育也是至关重要的。培养学生具备语文口语交际能力，能够方便学生更好地进行语文课程的学习，感受语文学科的乐趣和魅力，实现全面发展，这也是素质教育的题中之义。本文立足于语文口语交际能力的重要性，在分析了学生语文口语交际能力培育的影响因素后，给出了一些可行建议。
【关键词】？语文教学；小学高年级；素养培育
一、语文口语交际能力的重要性
许多人通常会把小学的语文教学想的过于简单化，认为主要带领学生读读文章、背背课文就算完成了任务。事实上，由于小学生理解能力有限，教师在进行课程的讲解时往往需要花费更多的工夫来让课堂更加生动有趣，让语文知识更加便于理解。学习语文知识只是小学语文课堂一个基本的小目标，更重要的是语文口语交际能力的获得。小学是一个人学习生涯的启蒙阶段和奠基时期，如果能将语文口语交际能力一以贯之地传承下去，就能给学生们带来重要的积极作用，受益终生。因此，不能认为学生理解力不足，就忽视对他们语文口语交际能力的培育，因为这一素养的形成正是要从小抓起，只有这样，才能在今后的学习、工作、生活中保持良好的习惯。
二、小学高年级学生语文口语交际能力的培育途径
1.做好课堂设计，规范流程
结合高年级学生的生理和心理特点，教师应做好相应的课堂设计，从而使整堂课有条不紊地进行。语文口语交际能力的形成需要借助规范化、合理化的教学机制，教师要引导学生分三步来进行课程的学习，在课前，要预先通读课文，在家长或其他学习工具的帮助下写上释义，阅读完整篇课文后，完成课本后面的小练习；在课堂上，应以教师引导为主，引导学生们在规范化的学习环境中获取有关经历，从而养成良好的表达习惯。在下课后，教师还应安排学生回家完成一些简易的小任务来加深对课文的理解。例如在学完《小萝卜头》这一篇课文后，学生可与家长一同观看有关的影视资料，并当众阐述自己的小小感悟。
2.提升师资水平，营造和谐师生关系
鼓励学生积极开口表达并不是单纯的表扬或夸赞，而是在学生的表达行为以及行为成果中发掘闪光点与可取之处，从而肯定学生的个人价值，提升其自信心。因此，要想发挥语文口语交际能力培养的积极意义，就必须要增强有关教师在语文方面教学理念和教学技能的学习，这样才能使“语文口语交际能力的培养”真正在课堂上发挥应有的作用。在互联网技术不断发展的当下，教师可以利用各式各样的多媒体设备来完成与学生的互动，这样不仅丰富了教学手段，也有利于吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣与热情，营造良好的课堂氛围。此外，还应营造良好的师生氛围，让老师和学生打成一 片，有利于拉近教师与学生的距离，帮助学生克服胆怯心理，将语文口语交际能力的培养理念从课上带到课下，融入学生的整个学习、生活过程当中，也能让这一理念的灌输变得自然而不突兀。
3.利用多种媒介辅助课堂教学
现代媒介科学技术为教师们提供了绝佳的辅助工具，例如，在投影仪上播放有关课文内容的动画短片，或者借助其他工具进行现场的情境模拟。这些方式都能够有效地吸引学生的注意力，引起他们理解课文、表达自身观点的兴趣。此外，光有兴趣还是不够的，语文口语交际能力的形成还需要有一定的情感共鸣，因此教师还需要在课堂中加入适当的情感教育，帮助学生理解课文的深层意义。在朗读课文时，将作者想要表达的情绪以声音和表情的形式传达给学生们，或者通过播放有关音频资料的方式来增强情境感，让学生身临其境地感受课本中的情节，并让其中具有积极意义的精神主旨深入学生的内心，成为他们成长过程中一段重要的回忆。
4.课内外的语文知识补充
在课堂上，仅仅学习课本的知识，对于培养学生的语文口语交际能力来说是远远不够的，因此，教师还应根据学生的成长特点、心理特点和接受程度来进行相应的知识补充，重点落在讲述具有教育意义的寓言故事、积极向上的榜样事迹以及优美的中国传统文化等方面，帮助学生们领略语文的独特魅力，感受中华文化的博大精深，进而在耳濡目染中，在无形的熏陶下就得到了語文口语交际能力的提升。在课后，教师应积极组织学生的课外朗诵与阅读活动，从家长的角度来说就是要尽可能多地参与到学生课外的口语锻炼活动中，从学生的角度来说，就是要按照老师的安排，自觉地完成每天规定的阅读量，并在课堂上分享自己的读书心得体会。这些故事可以很短，但是必须要是学生自己真实的感受。
5.老师自身的带头作用
在培育学生语文口语交际能力的过程中，老师应该做好带头示范的作用。古语有云，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”老师在给学生布置任务时，需要首先考虑，自己要求学生的任务，自己是否能完整并且流利地进行表述，只有严格要求了自己，才能够严格要求学生。老师在学生的心里是比较权威的存在，这就需要教师具备过硬的专业能力和全面、丰富的知识储备体系，倘若教师不注重自己的口语能力培养，就很有可能在教学过程中出现失误，这不仅损害了学生心中的教师形象，也打击了学生们的学习积极性，不利于其语文口语交际能力的培育。
语文口语交际能力的培育，在小学高年级语文教学中占据了重要的位置，是比获取知识更加高级的教学目标，有利于扩充学生的知识，提升学生的语文口语交际能力，提高他们对语文的兴趣和学习的积极性，是素质教育的题中之义，是促进学生实现全面发展的必然要求。
【参考文献】
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[3]李亦菲，朱新明.对三种认知迁移理论的述评[J].心理发展与教育，2016（01）.
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