非物质文化遗产研学旅行研究
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[提要] 非物质文化遗产与研学旅行的结合运用，是响应国家号召、传承中华文化的举措，也是文旅融合发展的体现。本文以夹江手工造纸作为研究对象，分析其在研学旅行中发展现状及问题，并提出可行性措施。
关键词：非物质文化遗产;研学旅行;夹江手工造纸
中图分类号：F59 文献标识码：A
收录日期：2020年2月4日
随着国家教育部等11个部门号召推进中小学生研学旅行，全国各地开始积极地探索开展研学旅行的方式和途径。作为中华民族传统文化的重要组成部分，非物质文化遗产在研学旅行中受到广泛关注，非物质文化遗产的体验性、参与性和实践性符合研学旅行的要求，而青少年学生是非物质文化遗产保护和传承的生力军，通过研学旅行可以促进非物质文化遗产的保护和发展。
一、概念的界定
（一）非物质文化遗产。根据2006年联合国教科文颁布的《保护非物质文化遗产公约》，把非物质文化遗产定义为“被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所”。2011年实施的《中华人民共和国非物质文化遗产法》中，非物质文化遗产是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。
（二）研学旅行。国内外对于研学旅行的研究相对较少，称呼和定义也不尽相同，国外运用较为广泛的称呼为“教育旅游”。随着2013年国务院办公厅发布的《国民休闲旅游纲要》明确提出要“逐步推行中小学生研学旅行”，国内研究在不断的深入。2014年首先由王定华提出研学旅行的定义：“研究性学习和旅行体验相结合，学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。”
二、非物质文化遗产研学旅行可行性分析
（一）政府政策扶持。在2013年国务院办公厅颁布的《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》中，首次以政府文件的形式推行研学旅行，明确提出了“逐步推行中小学生研学旅行”。2014年国务院颁布的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》再次明确“将研学旅行纳入中小学日常教育范畴”，也提出了“支持建设一批研学旅行基地，逐步完善接待体系”，“鼓励对研学旅行给予价格优惠”。2016年教育部、国家旅游局等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的建议》，将研学旅行涵盖在中小学教育计划中，使得研学旅行处于更为重要的地位，有效地促进了研学旅行的发展。
（二）学校积极推进。全国各中小学校积极响应教育部的号召，积极组织学生到各地开展研学活动，主动探索研学旅行的方式，进一步积累教学实践经验。学校通过走出课堂、走进自然、走向世界的新型教育方式，引导学生去积极探索课外知识、增长见识，培养学生的社会主义核心价值观，提升学生的动脑动手能力。学校作为培养学生全面发展的重要载体，不仅仅是需要教会学生书面上的知识，更需要提升学生的综合素质，研学旅行作为素质拓展的重要形式，得到了学校的大力推广。
（三）家长观念转变。随着教育理念的升级换代，当代中小学生的家长大多是受过高等教育的人群，对于子女的教育观念从“重分数”到“重孩子全方位发展”进行了转变。现在的家长愿意孩子在更加开放的环境中成长，而非只在教室里学习文化知识，家长希望孩子更能够拥有独立健全的人格、自主的动手能力、具有较强的社会融合能力。家长教育观念的转变促进了研学旅行的发展，家长愿意在学校的指导下，让孩子接收新鲜事物，直面自己会遇到的困难和问题，培养孩子的独立自主能力和应对社会能力。
三、夹江手工造纸研学旅行发展现状
（一）夹江手工造纸资源状况。2006年，夹江手工造纸技艺被列入首批国家级非物质文化遗产。夹江手工造纸制作技艺始于唐，兴于明，盛于清，拥有一千多年历史。以嫩竹为原料的夹江手工造纸素以质量佳、技术精、品种多、宜书宜画、历史悠久而载誉巴蜀。夹江手工造纸保持传统工艺最为完整，它以手工舀纸术制作，用料讲究，生产工艺复杂，从选料到成纸共有15个环节、72道工序，生产流程完全与明代《天工开物》所载的工序相吻合，其过程概括为：“砍其麻、去其青、渍其灰、煮以火、洗以水、舂以臼、抄以帘、刷以壁”。夹江传统竹纸制作技艺曾多次到美国、加拿大、意大利等国家展示，被誉为“东方艺术瑰宝”。
（二）夹江手工造纸运用到研学旅行中的基本情况。夹江手工造纸技艺主要保留在四川省乐山市夹江县马村乡，其中以“状元书画纸厂”尤为著名，状元书画纸厂是四川省现存唯一一家能完整重现夹江竹纸制作技艺七十二道工序的手工纸厂，状元书画纸厂的杨氏第十二代传人杨占尧于2006年被中国文化部授予竹纸制作技艺国家级非物质文化遗产传承人的称号。2019年5月，状元书画纸厂被授为“乐山市中小学生研学实践教育基地”。近年来，状元书画纸厂响应国家号召，接待了上万名的中小学生前来开展研学旅行。通过听取介绍、观看操作流程、体验制作，让青少年对手工造纸技艺有了全面立體的认识。
四、存在的问题
（一）学校或教育部门安全保障压力较大。研学旅行涉及到旅游的六大要素，是一个错综复杂的过程，学校在其中更多是组织者的身份，对学生的安全负有重大责任。通过对学校走访了解到，很多学校或老师不愿意组织研学旅行，主要是因为安全责任较大，而中小学生正处于好动且安全意识淡薄的阶段，一旦出现安全事故，学校方负有主要责任。
（二）研学基地基础设施维护经费不足。状元书画纸厂一次最多能够容纳300人进行参观，因为地理位置的原因，很多组织研学旅游的学校都会在纸厂用餐，但纸厂因为基础设施维护方面的经费不足，导致学生们只能在纸厂的露天院子里用餐，也没有大型的厨房，有时也只能在露天院子里制作餐食。一旦遇到下雨天气，只能临时撑起遮雨的篷布，让学生们在篷布下用餐。 （三）缺乏指导研学旅行的专业性老师。在研学旅行中，除了有指导学生非物质文化遗产研学课程的非物质文化遗产传承人，更重要的是在研学旅行过程中指导学生们开展研学活动的随队教师。通常情况下，随队老师为每个班级的班主任，他们主要是辅助学生顺利开展研学旅行，负责管理学生的安全和秩序，一方面缺乏应急知识，无法快速正确地处理紧急情况;另一方面缺乏相应的知识储配，在研学活动过程中对课程缺乏专业性的指导。
五、应对措施
（一）学校应制定相应的安全管理机制。学校在组织研学旅行之前，应对研学旅行的行程邀请家长代表一起进行前期的考察，制订相应的活动方案和安全应急预案，并交由教育部门进行审批备案。在进行研学旅行之前，应强化对指导老师和学生在安全方面的宣传教育工作，须为参加研学旅行的指导老师和学生购买安全意外保险。同时，与每一位家长签订安全责任书，安全责任书内须载明出行的意义、时间安全、出行线路、研学费用、注意事项等信息。选择有资质的研学旅行供应商进行合作，签订研学旅行的合同，明确委托企业或机构承担学生研学旅行中的安全责任，确保旅行过程中的安全、餐饮和住宿等方面的安全。
（二）政府应建立健全研学旅行基地经费保障机制。国家鼓励在研学经费上实行“政府+学校+家庭”的组合出资方式，有效地分散经费负担，让研学旅行的经费能够落到实处、收到成效。对于开展非物质文化遗产的企事业单位，政府可以通过适当税收减免或专项奖励措施等方式建立健全研学旅行基地经费保障机制，以促进非物质文化遗产研学基地完善其基础设施建设，调动研学基地参与研学旅游市场的积极性，让更多的学生能够了解到非物质文化遗产的历史文化价值，从而推动非物质文化遗产的传承与发扬。
（三）指导老师应开展专项培训。利用寒暑假的时间，学校应针对计划内的研学旅行，邀请相关方面的专家对随队指导老师开展非物质文化遗产专项知识培训，让指导老师具备基础的课程知识，便于研学旅行的顺利开展。同时，定期对随队指导老师开展应急措施培训，从医疗、消防、自然灾害等多方面进行应急措施讲解，让指导老师能从容面对可能会发生的紧急情况，确保学生研学旅行过程中的安全。
主要参考文献：
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[2]王蕾，蔡荣.非物质文化遗产与研学旅游相结合的实现途径研究[J].当代经济，2018（24）.
[3]冯显容.“非遗”和“研学旅行”融合的现状与对策[J].艺海，2019（10）.
[4]張豆，邵继民，吴志军.非物质文化遗产在研学旅行中的应用研究[J].教育与装备研究，2019.35（11）.
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