新媒体环境下数字化阅读对大学生影响的调研分析
来源:用户上传
作者:胡春春 周雪莹 关丽珊 陈吉茹
摘 要：随着信息技术的不断发展和互联网的普及，新媒体应用领域越来越广，大众阅读形式呈现出多元化、多样化。大学生成为数字化阅读群体的重要组成部分。为了解大学生数字化阅读现状及数字化阅读对大学生的影响，运用问卷调查法，对广东地区的大学本科生进行了调查，通过对大学生数字化阅读的目的、频率、主要阅读内容，以及正负面影响等方面的调研分析，提出有效引导大学生科学地通过数字阅读这种媒介学习知识，提高阅读技能的对策建议。
关键词：数字化阅读;大学生;影响;对策
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2020）18-0138-03
新媒体应用如火如荼，大众阅读活动呈现多元化，新媒体下数字阅读的成长曲线呈上升的趋势，越来越多人接触到数字化阅读方式，大学生无疑是当中占据大多数的群体。但大学生在享受着数字化阅读带来的便利的同时，也出现了负面影响。本文通过调查大学生进行数字化阅读的现状以及数字化阅读对其的影响，进行整理分析，旨在为学生个人、高校以及社会提出有效建议，进而对学生进行有效引导。
此次研究选取了广东韶关地区和广州地区本科生作为调查对象，随机发放网络问卷，回收问卷578份，其中有效问卷500份，回收率86.5%。
一、大学生数字阅读现状分析
（一）大学生数字化阅读主要目的是学习和娱乐
被调查的500名大学生中，有231名大学生认为数字化阅读的目的是学习（包括学习专业性知识和兴趣性知识），占46.2%，有179名即35.8%的大学生认为数字化阅读的目的是休闲娱乐放松自己，数字化阅读主要是打发无聊时间的大学生也占到了11.8%，只有5%的大学生认为数字化阅读掌握了实际的技能（见表1）。
通过对大学生在休闲娱乐类和专业知识类的阅读次数调查发现（见下页图），大学生每周进行休闲娱乐类方面的阅读次数主要集中在10次以上（占38.8%），而进行专业知识类方面的阅读次数主要集中在2—5次（占50%），数字阅读对于大学生而言更多是一种休闲娱乐放松自己的方式。其次，数字阅读也是大学生学习自己兴趣性知识和专业性知识的一个重要的渠道。
（二）大学生数字化阅读的内容偏向于娱乐八卦、社会新闻和专业知识
由表2可知，大学生数字化阅读的内容主要以娱乐八卦和社会新闻为主，各占大学生群体的61.4%和61%，其次是数字化阅读的内容为专业知识的大学生群体占48%，而有关自然科学、中外文学、体育和军事科技等方面内容的数字化阅读，分别占大学生群体的33.4%、32.2%、25%和20.2%。由此可以看出，大学生群体更愿意接受娱乐八卦和社会新闻的数字化阅读。这也表示大学生阅读缺乏计划性，喜欢随意阅读，不会仔细阅读和思考，而是以浅显快速的阅读为主。并且，超过六成的被调查者趋向于轻松娱乐，追求快速性、随意性。
（三）大学生数字化阅读的时长在两小时以内，快餐式阅读特征明显
大学生数字化阅读时间的调研中，大多数大学生表示每次数字阅读的时长在2小时内，数字阅读的载体、终端不是平面的纸张，而是带屏幕显示的电子仪器，如PC电脑、PDA、笔记本电脑、手机、阅读器等等，数字化阅读使大学生束缚在电子产品前，受辐射的影响，眼睛容易疲劳，无法进行长时间阅读。新媒体环境下，数字阅读成为常态且已经发展为当代社会的主流阅读形式，大学生的阅读也呈现出快餐式、跳跃式、碎片化的浅阅读特质。
二、数字化阅读对大学生的影响分析
新媒体环境下，数字化阅读对大学生的影响主要有正面的影响和负面的影响。
（一）数字化阅读对大学生的正面影响
1.数字化阅读能较快地获取有效信息，扩宽知识面，提高专业技能。下页表3数据显示，42.8%的大学生支持数字化阅读更能扩充专业知识，提高专业技能，持中立态度的大学生占41.6%;60.2%的大学生支持数字化阅读能够让其更快速获取有效信息，更容易完成任务，持中立态度的大学生占25.8%;53.4%的大学生支持数字化阅读能够让其获取更大量的知识，更容易拓宽知识面，持中立态度的大学生占34.2%。由此可知，八成以上的大学生认为数字化阅读能较快获取有效信息，扩宽知识面，提高專业技能。数字化阅读对于大学生有比较明显的优势，数字化阅读是大学生获取信息和知识的较好的渠道。
2.数字化阅读不受时空限制，有更多的自由性和随意性。调查中，我们发现，65.2%的被调查者支持数字化阅读可以随时随地进行，不受时空限制，有更多的自由性和随意性，22.6%的被调查者持中立态度。可见，数字化阅读的自由性和随意性这一优势明显（见下页表3）。
3.数字化阅读成本低，绿色环保。表3数据显示，62.4%的被调查者支持数字化阅读成本更低，绿色环保这一观点。相比之下，数字化阅读由于节约纸张，无须打印复印，其环保，成本低的优势较为显著。
（二）数字化阅读对大学生的负面影响
1.广告多，有害信息渗透使大学生心理健康受影响。调研表明（见表3），大学生对于“相比其他阅读方式，数字化阅读的广告多，有害信息大量渗透”这一观点，持支持态度的占42.8%，39.0%的大学生持中立态度，即超过80%的被调查者对此观点持中立或支持的态度。对于“相比其他阅读方式，数字化阅读的不良作品更容易影响你的心理健康”这一观点，大学生持支持态度的占40.2%，38.4%的大学生持中立态度。这表明，大多数大学生认为数字化阅读存在广告多，有害信息大量渗透，影响其心理健康的问题。
2.数字化阅读更容易分散学生的注意力。数据显示，48.6%的被调查者支持“相比于其他方式，数字化阅读更容易分散其注意力”这一观点，34.2%的被调查者对此观点持中立态度，即80%以上的被调查者认为数字化阅读更易分散其注意力。数字化阅读分散学生注意力的负面影响最为显著（见表3）。调研中我们还发现，数字化阅读会分散注意力与大学生对数字化阅读的满意程度呈现高度负相关，说明大学生对于数字化阅读的不满意之处有很大的程度来源于数字化阅读更容易使人分心。 三、减少大学生数字化阅读负面影响的对策建议
第一，学校开展主题教育，学生提高自控力和责任感，增强大学生的信息辨别和检索能力。随着网络化和电子化的程度提高，信息的复杂多样，参差不齐，有害信息渗透在各种网络信息资源之中，这就要求大学生在进行数字阅读时要学会辨别网络信息和资源，提高抗诱惑的能力。首先，学校应定期开展有关网络信息鉴别的主题教育活动，通过教育宣传，帮助大学生辨别有害信息，培养大学生的媒体批判精神，逐渐形成批判性阅读，养成高品位的数字化阅读习惯。同时，学校还应加强学生的心理疏导，多开展有关心理健康知识讲座，培养身心健康的大学生。其次，大学生在使用数字化阅读时应从自我做起，提高自控力和思维的集中度，提高数字化阅读的效率，避免数字化阅读分散注意力。最后，作为网络使用和参与者，大学生应该提高自我的责任感，自觉遵守网络规则和法律，维护网络安全，洁净网络环境，不传播有害信息及不良文化，保证良好的数字化阅读环境。
第二，引导大学生选择有益健康的正面、专业化程度高的阅读内容。目前，大学生使用数字化阅读很大程度上是为了休闲娱乐，阅读内容以娱乐八卦为主，这表明大学生没有很好的利用数字阅读的优势学习更多专业性，技能性，有益自身发展的知识。进入大学阶段，学校应加强大学生专业知识学习的引导，如通过给每个大学生配备专业导师，定期对大学生进行专业指导，提供大学生每学期必读专业书籍和期刊杂志等书目，定期提交心得体会或论文报告。大学生在良好的氛围和一定的压力下，将会利用课余或空闲时间，减少无聊阅读或娱乐八卦新闻的浏览，将学习的精力集中于学习有益身心、有益自我发展的知识，促进自身的发展。
第三，减少网络“污染”，政府责无旁贷。信息技术的不断发展，互联网的普及，催生了大量网络用户。但是网络发展依旧存在着种种问题，加强网络的全面建设，和谐发展成为关键。数字阅读的产品还存在不良作品，且广告多，有害信息大量渗透，这使大学生深受不良影响。单靠大学生自律自觉地维护网络环境是不够的，还需要市民、政府发挥重要的作用。因此，相关部门应完善监管机制，规范网络管理，加强对网民发布内容的审查过滤，如设立违规信息的纠察，加强对信息终端的规范。同时，政府可以建设高质量的信息服务网站，允许发布的信息要知识性、正面性、引导性、健康性，从而吸引大学生群体更好利用数字化阅读方式，学习更多专业性，趣味性知识。
随着5G时代的到来，网络普及率不断提高，新媒体应用如火如荼。在此背景下，数字阅读已经成为当代大学生的主流。与此同时，数字阅读对大学生的影响逐渐增强，如何端正大学生阅读目的，引导和帮助大学生利用数字阅读提高自身技能与知识至关重要。政府要加强数字阅读渠道和内容的监管力度，持续完善数字阅读，让数字阅读向良性发展。
参考文献：
[1] 周慧敏.大学生数字阅读素养现状及提升策略研究[J].大学图书情报学刊，2019，（39）：55-61.
[2] 周静.大学生數字化阅读特点、问题与对策[J].软件导刊（教育技术），2019，（3）：92-93.
[3] 张世兰.大学生数字化阅读现状的调查与分析[J].出版发行研究，2015，（26）：80-83.
[4] 刘斌，李刚，郭依蕊，田娇.北京市大学生数字阅读现状调查[J].东方传播，2013，（4）：94-98.
[责任编辑 伟 力]
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15287269.htm
