新媒体环境下大学生阅读的迷失与回归

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　　【摘 要】随着互联网技术的发展，各种新媒体不断涌现出来，它们的出现改变了人们传统的阅读方式。新媒体激发了大学生的阅读兴趣，提高了阅读效率，带来了更好的感官体验，但也容易让他们产生迷失。因此我们要尽全力帮助大学生回归阅读。
　　【关键词】新媒体;大学生阅读;阅读回归
　　中图分类号： G250 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）02-0013-002
　　【Abstract】With the development of Internet technology， a variety of new media have emerged， which have changed the traditional way of reading. The new media stimulates the interest of college students’ reading， improves the reading efficiency， and brings better sensory experience， but it also makes them lose themselves. Therefore， we should do our best to help college students return to reading.
　　【Key words】The new media environment; College students’ reading; Return of reading
　　随着互联网技术的发展，各种新媒体不断涌现出来。什么是新媒体呢？清华大学新媒体研究中心主任熊澄宇教授认为，新媒体是一个相对的概念，如广播相对报纸是新媒体，而与网络相比，广播就不是新媒体[1]。我们可以把新媒体定义为：不同于传统大众媒体的，包含特定技术、实践和社会组织的信息与传播系统[2]。新媒体具有数字化、多媒体、互动性、网络化和个性化五大特征，因此使人们的阅读习惯发生了改变。
　　1 新媒体环境下阅读的变迁
　　1.1 数字化阅读发展迅猛
　　随着智能手机、电子阅读器、平板电脑等移动设备的广泛使用，数字化阅读以即时、便捷、容量大体积小、互动性高等优势席卷全球，我国也不例外。2017年中国新闻出版研究院发布了第十四次全国国民阅读调查报告。报告显示我国成年国民各媒介综合阅读率为79.9%，数字化阅读的接触率为68.2%，纸质阅读率为58.8%，数字化阅读明显超过传统的纸质阅读，而数字化阅读已经连续9年以5%的速度递增，数字化阅读发展势头迅猛[3]。由亚马逊中国发布的“亚马逊中国2018全民阅读报告”中指出，有55%的受访者表示在过去一年里同时阅读纸质书和电子书。但随着数字化阅读的不断普及，越来越多的读者开始以数字化阅读为主，调查显示19%的受访者表示在过去一年主要进行数字化阅读，超过以阅读纸质书为主的受访者12%的占比。报告还显示成年国民日均阅读时长119.46分钟。其中数字阅读时长90.95分钟，纸质阅读时长28.51分钟。由此可见无论是阅读媒介的选择，还是阅读时长，数字化阅读都占有极大的优势。
　　1.2 碎片化阅读
　　 在生活快节奏的当今社会，人们很难抽出大段的时间来进行阅读，碎片化阅读逐渐成为人们主流的阅读方式。什么是碎片化阅读呢？碎片化阅读指的是以手机、电子书、平板电脑等移动电子终端为主要载体的进行的不连续、不完整的阅读方式。碎片化阅读是社会发展的必然结果，造成碎片化阅读的主要原因有两个方面：一方面时间的碎片化，传统的阅读往往需要大段完整的时间来进行，在忙碌的现代化社会中，抽出大段完整的时间来进行阅读是很奢求的一件事，而碎片化阅读则可以让人们利用工作、生活、學习中的零碎时间来进行，例如排队、乘车、等人等情况下都可以利用移动终端来阅读;另一方面内容的碎片化，相比于传统的媒体受时间和空间限制，只能传播有限的信息，在新媒体环境下，人们通过网络每天都可以很轻松的获得海量的信息，达到“一网在手，知天下事”的境界。面对众多信息，人们无暇进行长篇细致的阅读，短小精炼的碎片化信息就出现了，如微博、微信、朋友圈、自媒体、短视频等，他们大多都短小精炼更适合人们快速阅读。
　　1.3 阅读社交化日益明显
　　由于新媒体的互动性强，改变了人们单一线性的阅读方式。人们可以很轻松的通过新媒体如微博、微信、豆瓣、知乎和许多阅读型APP分享和推荐自己喜欢的图书和文章，探讨感兴趣的内容，发表自己的阅读评论。在通过阅读获取知识的同时，还能促进学术交流和人际交往。浙江省社会学学会会长杨建华表示，阅读社交化是更容易发生有思想的碰撞，是阅读中非常重要的互助手段。
　　1.4 多元化阅读
　　随着新媒体技术的发展，阅读已经由单一的纸质阅读向多元化阅读方式转变。传统的阅读多是以文字记录为主，印刷后装订成册以供人们阅读，而新媒体时代，人们的阅读模式呈现多元化发展，人们可以“读屏”、听书、看视频来获取信息，阅读的内容不仅仅是文字，还包括图像、声音和视频，使人们的主观感受更加具体、形象、真实。
　　2 新媒体环境下大学生阅读的迷失
　　2.1 快餐式阅读增多
　　现代社会生活节奏加快，人与人之间竞争加剧，大学生无论是就业还是升学都面临很大压力，这就造成了大学生快餐式阅读增多，甚至已经逐渐成为了一种休闲时尚。这种快餐式阅读只通过事物表面去观察事物，不求甚解，不用思考，不用想象，只求在短时间内了解一些东西获得短暂的快乐，只知表象，不知内涵。用一些有冲击性的标题，如“20分钟读完一部名著”、“30分钟带你了解中国近代史”类似的文章来吸引读者，看了这些文章你只能了解一些大概的内容，记住几个人名，知道几个朝代，至于原作品中丰富的细节描写、细腻的情感表述，精彩的人物刻画等基本都和你无缘。快餐式阅读容易造成大学生不加分析和思考，拿来主义，长久会产生思维惰性，逐渐丧失自主思维和想象的能力，在学习或者工作中不愿意主动的去解决问题，只愿寄希望于网络。 　　2.2 功利化阅读
　　当今社会以利为先，一切向“钱”看，这股风气也传播到阅读领域，造成大学生阅读功利化。功利化阅读是指现代化社会中，某些人的阅读目的不是出于对知识的探索和渴求而仅仅是为了功名利禄。据某项调查显示72.7%的大学生认为“人们注重现实利益，功利化阅读明显”;56.7%的大学生认为“人们偏重书籍的实用性”;54.2%的大学生认为“社会发展迅速，对个人专业素质要求越来越高，专业书籍优先”;更有21.2%的大学生直接承认“自己就是功利化阅读，只看考研或者所学专业书籍，没有时间阅读其他类别的书陶冶情操”。北师大教授蒋原伦指出，功利化阅读是社会大环境造成的，竞争越激烈，社会对个人的专业化要求越高，功利化阅读的情况就会越严重。
　　2.3 阅读专注力降低
　　在智能手机阅读盛行的当下，大学生阅读的注意力很容易被其他事件打断，往往没读几分钟，就被其他弹出的消息所吸引，转而去做其他事情，比如回个微信，看个新闻或者视频，这就造成大学生阅读的专注力降低，长此以往，就容易造成阅读困难，静不下心看长篇或者专业的文章。
　　3 新媒体环境下大学生阅读的回归
　　3.1 创造阅读环境，激发阅读兴趣
　　孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要想激发大学生阅读的兴趣，就要给大学生营造一个良好的阅读环境，让他们乐于读书，把阅读作为自己学习生活不可缺少的一部分。如何给大学生创造良好的阅读环境呢？我们可以在大学图书馆的多功能阅读区、水吧或者共享大厅，摆放舒适的桌椅、绿色的植物和小型图书报刊取阅架，配上柔和舒适的灯光，让读者能在优美舒适的环境中，享受阅读的乐趣;还可以在学校的食堂、宿舍大厅、主要道路两侧等人流聚集地，摆放各种数字图书推介广告，让大学生随时随地可以用手机下载自己感兴趣的图书，让书香飘满整个校园。
　　3.2 引导阅读
　　面对海量的图书资源，大学生往往会迷失。读什么，怎么读？成为了首要解决的问题。高校图书馆有着丰富的图书资源和专业的图书馆员，可以担负起大学生阅读指导工作，引导大学生阅读。图书馆员可以利用大数据，对馆藏借阅数据进行深度挖掘，根据大学生的喜好、专业、借书特点等向他们推荐最适合的图书。此外，还可以联系各专业任课教师，定期开展好书推介，读书交流会等活动。利用他们自身的经验和丰富的学识向大学生推荐好书，介绍阅读方法，解决大学生阅读中所遇到的问题，引导大学生正确阅读。
　　3.3 分时期进行阅读推广活动
　　目前，大多数高校的阅读推广活动往往都集中在“世界读书日”或者“读书月”期间，平时阅读推广工作寥寥，这种扎堆的阅读推广工作，缺乏长效性和整体性，容易导致阅读推广工作形式化、流程化，阅读推广活动结束后，学生们读书的热情又消失了，使阅读推广活动的效果消失殆尽。我們高校应该制定长效的阅读推广机制，每个月都有不同的阅读推广活动，还可以根据大学生学习生活的周期进行相应的调整，学期初开展丰富多彩、互动性强的阅读推广活动，如“朗读者”、“中国诗词大赛”、“图书宝藏”等，学期末开展一些考试资料数据库推介、毕业论文写作指导等活动，辅助学生轻松备考。
　　3.4 加强数字化资源建设，与时俱进用新媒体进行宣传
　　随着大学生对数字化阅读需求的增加，我们应该加大数字化资源建设。不仅仅是购买常用的数据库，还要加大移动数字资源的购买比例，除此之外还可以把现有的数据资源链接到各种新媒体宣传平台上，方便读者查询和使用。更要利用新媒体互动性强、关注度高的特性，与时俱进利用新媒体进行宣传，助力大学生回归阅读。
　　【参考文献】
　　[1]郭慧.新媒体在我国企业公共关系中的运用策略[J].中国传媒科技，2013（16）：51-52.
　　[2]百度百科.[EB/OL].[2018-10-23].https：//baike.baidu.com/item/6206？fr=aladdin.
　　[3]第十四次全国国民阅读报告.[EB/OL].[2017-4-18].http：//book.sina.com.cn/news/whxw/2017-04-18/doc-ifyeimqy2574493.shtml.
　　[4]徐爱钰.碎片化阅读对大学生阅读素养的影响与对策[J].山东青年政治学院学报，2018（6）：46-50.
　　[5]林玲.大学生浅阅读的基本特征、深层原因及应对策略[J].中国出版，2018（17）：31-34.
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