疫情防控背景下《产品模型制作》课程的在线教学方案研究
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作者:蔡朱红
摘要：因疫情防控需要，学校延期开学，师生居家隔离，特殊时期学校坚持“延期不延教，停课不停学”，依教学计划，采用网上教学的形式。根据学情分析、教学内容、教学目的制定《产品模型制作》课程的线上教学设计与教学内容。在课程实施过程中，利用学习通平台搭建课程，设置课程任务，同时通过QQ语音、微信等工具进行线上作业辅导。通过线上课程实施，提高学生的自主学习能力，用兴趣引导带动学生的专业技能的学习。以网络为媒介，使用线上工具，增加课程教学方法的多样性。
关键词：疫情防控;产品设计;模型制作;线上教学
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.070
1线教学实施背景
疫情防控期间，学校坚持“延期不延教，停课不停学”，师生居家隔离，课程需采用线上教学的模式开展。原先的传统教学方式面临改革，线上教学由原先的辅助手段变为主要的教学手段。如何在这种特殊的背景下，利用线上教学保证教学目的与教学质量完成，同时使效果与线下等同，老师和学生都需要采取一定的措施。
课程教学安排，有《产品模型制作》理论讲解，还必须进行实践练习，在“做”的过程中达到“学”的目的。线上教学需设置教学任务，使用任务驱动教学法，以任务的完成和质量来改变学生的状态，促进学生自主学习。《产品模型制作》是产品设计专业基础训练课程，教学目的是理解产品模型的特点与作用，学生能选择适当的材料制作相应的模型，掌握常见模型材料制作的技法。
2线上教学的组织与建设
2.1学情分析
学习本门课程之前需具备产品设计理论知识，掌握产品设计手绘与软件建模的产品表达技法，了解产品制作常见的材料与成型工艺等专业知识技能。课程授课年级为本科三年级学生，已具备设计理论知识与设计能力。本课程以前期课程为基础，学习产品模型制作过程与方法，锻炼产品设计的创造和动手能力。课程原始计划应在具有设备的产品加工工作室开展，但因疫情防控期间，学生与教师无法在学校上课，需改变传统的授课模式，转用线上教学。
2.2设计思路
疫情期间，先前在加工工作室完成的课程训练需要转移到家中制作。首先，对大部分学生进行调研，罗列家中可用于模型制作的材料，根据学生的实际情况选取材料进行模型制作训练，最终选定的材料有肥皂、纸、泥、混合材料。部分学生信号不佳，采用线上录制课程视频讲解理论知识，学生可进行反复播放视频学习。由于在家中进行模型制作的训练，无人在旁边监督指导，制作过程中存在安全问题，因此针对模型制作过程中所用的工具提前进行讲解。未能训练的模型制作，通过文字与绘画的方式模拟制作过程，然后通过研讨分析模型制作的可行性。合理安排每周、每天的课程任务，采用先听理论，再开始动手制作，过程中进行线上辅导，完成后进行点评。最后，将课程任務通过线上工具实施。
2.3组织实施
第一，通知学生提前准备课程资料，先建课后建班;第二，针对此次疫情期间所用课件修改，录制课程视频，上传至学习通，设置每日课程任务;第三，设置课程考勤签到，准时打卡上课;第四，通知学生今日上课内容，完成学习通平台上的视频学习、书本阅读、今日作业练习要求等课程任务;第五，技法训练，过程中使用QQ电话、微信等线上工具进行作业辅导;第六，上传作业后，在微信群中对作业点评，较好作业分享，对作业中存在的问题进行汇总分析。
3线上教学过程
3.1课程任务设计
课程共发放任务数26个，主要线上课程任务安排有：（1）学习每一章节的理论知识，发放课程录屏视频、课件与电子书;（2）分享本周模型制作的制作技法、工具介绍、视频、资料链接等;（3）设置每天的作业内容、要求、进度等;（4）总结每一章节课程学习目标与任务，提交方案;（5）使用不同形式考勤，结合课程内容设置主题讨论;（6）在学习的过程中，针对每小节特点，设置其他过程考核方式。
3.2课程章节安排
课程总章节为6个章节（见图1），5周的课程学习。根据疫情期间的特殊情况，学生不能在工作室进行学习与制作，特调整了学习章节，选用家中现有的材料进行模型制作与学习。课程章节安排：第一章，讲解本门课程的性质与内容，产品模型的意义、分类、材料，肥皂材质模型的制作工具、技法、案例等;第二章，讲授产品模型制作的工艺、制作方法、工序、材料应用与加工工具。讲解纸材质模型的材料性质、工具、案例、制作技法等;第三章，认识产品模型新技术—3D打印机，学习3D打印技术，借用线上课程资源进行理论知识点的学习，同时结合本专业的特点，学习产品3D打印的建模、操作、注意事项等;第四章，其他材料模型制作技法，有石膏模型、塑料模型、木模型、混合材料模型的制作概述与制作案例;第五章，泥模型制作技法，包括黏土与油泥材料，发放考试试卷，使用油泥材料设计制作一款流线型产品模型;第六章，课程结课作业展示。
3.3课程作业
3.3.1主要作业设计
（1）模型制作课主要是在掌握基础理论的基础上进行作业练习。第一周，安排了两次作业：其一，肥皂材质模型体验，作业主要考察学生对材质和工具的掌握，锻炼学生的动手能力，提高对形体三维空间的感知;其二，设计一款产品并利用肥皂材质制作产品模型。作业要求是先绘制草图方案，研讨方案，完善产品的造型与结构以及制作方法，使用肥皂材料进行模型制作，图1为学生设计制作的肥皂材料模型。
（2）第二周选用纸质材料作为模型制作的切入点，可采用A4纸、硬纸板、卫生纸等。学习纸材质模型特点、制作工艺、工具选择，尝试制作纸质模型，学生也是绞尽脑汁，小时候学的折纸艺术都用上了，一边玩一边挑战制作立体纸质模型。产品设计制作方案也是一次次的研讨修改，通过方案才能动手制作，学生作品见图2。 （3）第三周，借助网络资源课程进行学习3D模型打印，掌握3D打印的概念、原理、应用后开始课程练习，使用建模软件进行产品的模型的搭建，在建模的过程中，考虑产品部件在打印过程中的参数设置。
（4）第四周，讲解石膏、木质、金属等材质的模型制作工艺制作，分享各材料产品模型制作的视频、文字资料。本周的课程练习为混合材料模型制作，产品类型不限，材质不限，目的让学生发现设备模型材料制作的多样性，不局限于常用材料，有的学生选用了家中雪碧的瓶子制作灯具模型。
（5）第五周，课程为油泥材料与结课作业制作。因课程的推进，疫情的好转，学生可进行网络购买模型材料，经考虑选用产品设计中常用的油泥材料制作模型，给予学生油泥模型示范，结合疫情背景下的学生情况与课程学习效果制定考试作业。
3.3.2其它作业设计
为丰富课程考核的多样性，在课程中设置了其他形式的作业。在1.3产品模型制作的材料与原则中，材料是模型制作中最重要的制作要素，要求以手账的形式提交课程笔记，学生也是发挥所长，将笔记做得更有条理性和艺术性。在2.3章节设计课程任务有以小组制作PPT，主题为某一类模型工具的介绍与使用，有线上小节理论考试等过程作业考核设计。
4线上教学成果与评价
4.1教学成果
课程共发放任务数26个，视频总数16个，文档总数13个，各种形式考核作业设置34个，其中包括实践练习7个，主题讨论10个，结课作品1个，考勤 23次，课堂纪律正常有序，学生基本完成学习任务。
疫情期间，课程顺利完成。本门线上课程任务学习完成率达到90%，作业完成率达到95%，出勤率较高，个别学生因身体及家庭特殊情况未参与部分课程。在整个课程的学习过程中，学生掌握了模型制作特点、材料、制作过程，积累了很多专业作品。同时，在学习的过程中，听、学、做结合，锻炼产品设计的实战能力，同时将二维空间产品转换为三维实物的能力。学生线上学习参与度较高，能跟上课程进度，积极参与线上互动，课堂讨论等活动。学生学习积极，能按时完成作业，作业质量较高，考试作业完成较好。
4.2課程创新与提升
《产品模型制作》线上课程实施的创新如下：
（1）本门课程改变了传统的模型制作环境以及材料的限制，利用学生身边常见的材料进行制作，因地制宜。
（2）课程内容安排饱满，学生边学边练习，完成绘制-思维-动手的整个设计制作过程要求。
（3）课程环节井然有序，由基础到提升，由浅入深。
（4）通过线上学习，提高学生自主学习能力，将课程互动性增强，通过兴趣来带动学生的专业技能的学习。
（5）以网络的媒介，使用线上教学工具和数据分析，带动学生积极参与课堂。
因疫情防控背景的特殊性，在产品模型制作技法示范制作中，多采用线上资料。采用录屏形式对课程讲解，不能与学生进行实时互动，看不到学生的情绪，观察不到学生的心理特点。在后期线上实施的课程中，会通过加入其他授课方法、工具来完善课程的不足。
5总结
《产品模型制作》课程的线上实施探索，证明在疫情期间可以充分利用网络信息技术进行课程的实施。在课程的实施过程中，做好课程调研、课程计划、平台工具的使用以及课程反馈后的改进等，也可以有效的保证课程实施的质量。此次线上课程的实施提高学生的自主学习能力，增加授课方式的多样化，以课程任务驱动学生学习，以科技手段改变学生的学习方法，增加学生学习兴趣。在以后的课程实施中，可以使用线上与线下相结合的方式进行课程的实施探索。
参考文献
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