加强与家长沟通 促进学生健康成长
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作者: 陈华进
摘要:从高职班主任工作的经验出发,论述了高职学生工作中与家长沟通的必要性,对于家校沟通的中遇到的一些实际困难,学校要探索建立与学生家长联系沟通机制,相互配合对学生进行思想政治教育。探讨了其做好有效家校沟通的对策,以期提高实践中的家校合作水平。
关键词:学生工作;家校沟通;必要性;对策
中图分类号:G647文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)30-0261-02
教育的对象是一个个活生生的人,要促进学生健康成长,单靠学校的力量显然无法完成社会赋予教育的特殊而重大的使命。学校、家庭和社会三者必须通力合作,才能完成教育人这一复杂的社会系统工程。在这三者中,学校和家庭因素的可控性最强,所以加强学校与家庭的沟通与合作显得至关重要。学校要探索建立与学生家长联系沟通机制,相互配合对学生进行思想政治教育[1]。西方国家对家校沟通研究起步较早,中国自20世纪五六十年代以来,开始重视家校合作问题,并已在实践中探索出一些有效的家校合作方式。
中国教育由精英教育走向大众化,大学生面临很多新的问题。高职学生不仅面临一般大学生面临的问题,并且有其特殊性。成长需要过渡期,高职学生的时代特点和家长需要学校教育的指导配合决定了家校合作的必要性。
1.成长需要过渡期。目前在校高职学生平均年龄不足20岁左右,独生子女占绝大多数, 均处在身心发展的特殊阶段和关键时期[2]。虽然从年龄上说,已经成人,但不少学生,从小到大,第一次离家这么远去上大学,不会照顾自己,也不大会和别人沟通,更不用说具有团队精神。在这种情况下,主动和学生家长取得联系,针对孩子的情况,共同商量一些对策,让学生顺利渡过成长的过渡期是必要的。
2.高职学生的时代特点。相对于象牙塔时代的大学生,现在的高职学生面临很多新的困难。高等教育成本越来越高, 高职学生很多来自家庭较困难,一些学生面临学费、生活费用等经济压力学习的困难。学习内容的不断深化、考试难度的加大、学习方法改变, 这对本身在学习中处于劣势地位的高职学生很难适应。在国家所能提供就业岗位的有限性与目前就业人数之间的矛盾面前, 他们在校期间就担忧成为失业大军中的一员,或者对将来从事工作满意度不高。
以上这些困难的解决,有赖于社会的关怀、学校的管理、教师的引导,也有赖于学生家长的有效合作与配合。
3.家长需要学校教育的指导配合。在孩子的成长过程中,由于大部分家长不是教育方面的专家,缺乏教育理论的指导,缺乏对青少年生理、心理特点和年龄特征的研究,面对着自己唯一的孩子又缺乏相关的教育经验,仅仅凭着对孩子的爱进行教育,往往会出现许多偏差[3]。高职学生家长很多在农村,关于高等教育的知识相当缺乏,如:高职学生在高中阶段往往偏科,有一门甚至几门课程考试不及格是正常现象,但高等教育毕业的前提是每门课程都必须及格,如果没有有效的家校沟通,家长对高职学生成绩单上的不及格都很难引起重视。
家校沟通在促进学生健康成长中作用非常重要,但在沟通中经常出现学生不合作,家长对待沟通主动性不强和教师沟通能力有限的问题,有必要采取科学的对策。
1.学生不合作问题及对策。大学生中经常会出现一些这样的学生,他们不想让家里知道自己的成绩,也不愿意班主任、辅导员和父母联系,认为自己不是以前的中学生或者小学生,什么事情都要父母管。
针对学生不合作,首先建立融洽的师生关系。有的新生对即将开始的新学校、新同学是陌生的,特别是对新的班主任甚至可能存有戒心;有的会为能否结交到新朋友而感到忧虑,等等,都可能产生种种不良心理。所以,必须尽快帮助学生适应和融入新环境,产生归属感。使学生对班主任在心理上产生亲近感,建立彼此认同的关系,对新生活产生憧憬,建立融洽的师生关系,为家校合作打下良好的情感沟通基础。
其次,要让学生在家校沟通中不产生抵触情绪。抵触情绪的产生往往由于认为与家长联系就是“告状”,那么家校沟通要有普遍性,不仅表现差的要与家长沟通,表现好的和表现一般的也要经常沟通,不要等到学生犯了错误再与家长沟通。家校沟通的普遍性和及时性是消除学生抵触情绪的最好方法。
最后,要让学生明白家校沟通是为了帮助学生解决困难,并从实际中帮助学生解决学习生活中的困难,这也是家校沟通的目的和归宿。不想让家里知道自己的成绩的学生往往是成绩上较差的学生,如果家校沟通后学生对提高成绩依然茫然,家校沟通的效果就不会好;如果老师能在学生上给以帮助,促使其成绩提高,学生往往会赞成家校沟通,共同督促其学习进步。
2.家长对待沟通主动性不强问题及对策。大部分学生家长对于家校合作是支持的,但是家校合作中很多家长由于对家校合作的重要性认识不足、沟通时间安排难和有效沟通难,从而导致家长主动性不高,要解决沟通中的具体问题,促进家长的积极性。
首先要加强家长对家校沟通重要性的认识。家庭是学生受教育的重要场所,家长的教育方法直接影响着学生的学习质量,由于家长素质参差不齐,迫切需要教师对其进行家庭教育指导[4]。认识决定了行动,要通过多种途径宣传家校合作的必要性,使家长走出孩子交给学校了,学校更懂教育等方面的认识误区,使其认识到积极参与家校合作是家长的权利和义务。
其次要开展多种联系渠道,有效安排沟通时间。高职学生不同于一般的中小学生,在地域上学生来自全国各地,工作地遥远或工作倒班等,与家长的联系方式和时间存在困难。应以家长和学生的利益考虑,决定沟通方式和时间。一般来说,大规模的家长会难以召开,但可采取以下途径。(1)家访。(2)校访,即在校随时接待家长。(3)建立家长联系卡、致家长信等制度。(4)电访、打电话、发电子邮件。
要提高家长对待家校沟通的积极性,必须提高家校沟通的有效性。家校沟通不是把学校的责任推给家长,而是通过合作促进学生健康成长。有效的沟通中要防止把家校沟通变成“告状”,不要等到学生出了问题才与家长沟通,这时的家校沟通往往收不到效果,甚至会使部分家长无视学生比较坏的表现,片面责怪学校教育无力。
3.教师沟通能力有限问题及对策。家校沟通是教师的重要工作,要不断提高沟通能力。首先,班主任要通过学习,提高自身素质修养来促进沟通。要有高尚的道德,工作中严于律己,为人师表。为了适应新时期的学生工作,应具备过硬的业务素质,敏捷的政治嗅觉,细致的观察能力,和缜密的分析能力。要不断提高自身的理论素质。要具有站在理论的高度把握现实问题的能力,能进行有说服力的思想政治教育。要以良好的思想、道理、品质和人格赢得学生和家长的信任,给大学生以潜移默化的影响。
其次,要尊重信任家长。父母是子女的第一任老师,教师是学生成长的指路人和引领人,二者对学生的成长都起着非常重要的作用,二者是平等的教育者,相互之间没有隶属或领导关系,在交往中应该相互尊重,在教育学生的工作中应该相互支持和配合,这既是教育实际工作的需要,更是教育法律规范对二者的要求。
在理论与实践中要不断提高沟通的艺术。班主任在与学生家长的交往中,要善于与各类家长沟通,掌握与家长沟通的艺术。要掌握与之沟通的时机,讲究一定的策略。要将普访、常访、重点访问结合起来。在沟通中要多鼓励,也要学会聆听,在家校沟通中多了解情况,针对学生采取更好的对策。
高职学生成长需要过渡期,时代特点和家长需要学校教育的指导配合决定了家校合作的必要性。家校合作中会遇到学生不合作,家长对待沟通主动性不强和教师沟通能力有限的问题,我们必须认真对待,采取科学的对策。搞好家校合作,是促进学生健康成长的重要环节。
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