语文学科实施素质教育的理性思考及策略
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作者: 熊琳
摘要：本文针对语文学科中素质教育丧失的教学现状,提出了合理的反思,在语文学科教学中如何实施素质教育指出了明确的理性思考和策略。
关键词：语文;素质教育;思考策略
近年，语文教育发出呼吁：不能让畸形的“应试训练”再继续下去，中国的语文教育实在到了非改革不可的地步了，否则还将继续“误尽天下的苍生”。为此，本文拟就语文学科实施素质教育放到理性层面来考察，谈谈我的拙见。
一、语文学科中实施素质教育的反思
当前，素质教育给学科注入新鲜活力，这给我们“语文教育究竟何去何从”找到了方向，然而，在教育实践中很少甚至可以说没有取得实质性的进展，素质教育仍贯彻在口头上，应试教育依然落实在行动上。这种不正常的现状不能不引起有识之士的忧虑和反思。主要表现在：
其一，作为一门充满人性之美，人文底蕴极为深厚的学科，沦为一种应试的记忆之学。“应试教育”是语文教育效率低下根本原因，给语文教育带来了灾难性的后果。如：经典的诗词欣赏，学生仅会熟练背诵，知其然却不知其所以然。由此看来，足以表现教育对象上的局限性、教育内容上的片面性、教学过程的表面性以及教学效果的虚假性，这“四性”也许言之过早，但却言之成理，它将育人为旨的基础教育沦为一种高度工具化、技术化的训练。目前，语文教学法的种种弊端，造成了人文价值、人文底蕴的流失。这是通病，对这种“畸变”也不足为怪。
其二，当前，语文教学界不可谓不重视素质教育，有关于语文学科素质教育的文章见诸于报端，问题在于不得要领，不得法，依然是“换汤不换药”。在旧的教育思想和教学模式深深影响下，难以在短时间冲破它们所编织的“网”，一方面要学生自由思想，另一方面考试却要依标准答案给分，所以有些语文教师笑称“戴着枷锁跳舞”。
以上两方面足以引起人们对语文教育改革问题的高度关注和反思：为什么充满人性之美、最具趣味的语文变成了枯燥乏味的技艺之学；语文教学的根本出路在哪里？
二、经验与现实的启示
经验主要来自一些发达国家实施素质教育的状况。如美国重视培养学生的个性和创造性，而我国目前恰恰是重视知识，忽视了学生创造性的培养；再如俄罗斯改革考试方法用内涵评价代替分制，这与我国所提倡的让全体学生得到发展，每个学生身心得到全面发展，使学生主动活泼地发展素质教学思想是相同的；再如英国的素质教育在教学方法上，主要表现为开放教学，“小组活动”教育等等。在这，有关发达国家实施素质教育的具体状况就无需赘言。总之，它们的经验启示着我们，值得我们学习借鉴，我们必须从“应试教育”向“素质教育”转轨。虽然我国吹响了“素质教育”的号角，但我们看到，在有些地方学校仍是“雷声大雨点少或无”，“应试考试”的弊端不仅仍“误尽天下苍生”，而且成为我国全面贯彻教育方针、全面落实教育优先发展和科教兴国战略的严重障碍，迷惘的教学现状实在令人堪忧。
三、学生主体地位的真正确立
过去，我国的教育上忽视了学生的认识主体地位，在教学上把学生当作操纵的机器。尽管后来对此有所重视，形形色色地教学法都有强调学生主体性，但它仍然在教学中被教师的主导性取代或剥夺了。因此，我认为，在教学过程中，要做语文教学的叛徒。教师要彻底转变教学观念，就必须确立学生的主体地位，从教的角度向学的角度，体现素质教育的主体性。语文教学，从一定程度上说是文学教学。每一篇文学作品都充满着人性之美、人文底蕴也为之深厚，作为人文性强的语文学科的教师，就应该本着从“学生主体”这一根本原则出发，让学生自己去感悟真正的文学中蕴含的人类的智慧和情感，陶冶自己的性情，塑造自己高尚的情操和品格气节，学会读书做人的道理，这才是语文教学的真正目的之所在。语文教学必须突出学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性和积极性，把课堂有限的时间让给学生，让学生积极主动的个性发展，而不是让教师的主导性给抹煞了。让语文教学真正成为集知识、情感、地位真正体现，让流失已久人文价值、人文底蕴重归。
四、语文学科实施素质教育的实现
（一）树立正确的语文教学观
从简单的“应试教育”到注意学生的全面素质的培养，其中起主要作用的是教育者的观念问题。只有解决观念问题，才会有正确的行动，并采取正确的方法。语文教师需要在推行素质教育之时，更新教育思想观念，走出误区，理清素质教育与应试教育，素质教育与考试的之间的关系，树立现代化、科学化的语文教育观。如，讲李健吾名作《雨中登泰山》，常规的思路就是让学生掌握作者的游踪，从美好的景色中体会祖国大好河山，增加爱国主义信念，或者无非就是诠释并记忆字词句，拘泥于课文形式上的攀篱，但是，在素质教育理论指导下的高水平教师，就会把各方面的滋养向春风化雨一样悄悄地洒进学生的心田，如他会这样创造情境：雨中的泰山有什么别具一格呢？美在哪里？它与其它四岳有什么不同?”“泰山的名字于什么来历？”“泰山日出的景观成因怎样？”等等，让学生接触到全方位的刺激，引起不同层面的思考，引导学生去审美。
（二）改革语文统编教材
现行的教材非常不合理，大多编书需要将问题、语法、修辞、文章知识相同或相近的文章排在一起，实在是没有什么科学价值。语文教材中，真正具有人性美、人性底蕴的篇目少，大多是对学生进行思想政治教育的角度来考虑的，政治氛围浓厚，连一些优美的散文也烙下了政治思想的痕印，议论文几乎都是，这不能不引起我们的思考，难道历史悠久和文化底蕴浓厚的国家，竟然选不出一些有价值的作品？因此，我们要敢于向现行不合理的语文统编教材说“不”！
（三）改革以“应试”为特征的语文考试制度
尽管考试在短时间内不可能将它取消，但是我们不能为了考试而考试，对那种“出题考人成瘾成癖，考倒茅盾考倒巴金”的应试方式要以取缔，别让它再异化下去，再坑害“天下的苍生”。因此我们必须清楚考试的性质和真正目的，要把素质教育贯彻到考试的全过程中。在考试的试题中，加大素质的含量，拓展学生的视野，加强思维能力的训练。改革以“应试”为特征的语文考试制度是大势所趋，人心所向。我们要着眼于思想品德、心理、审美、劳动、交际、思维等素质的培养，让学生的素质得到全面发展。只有这样，广大的师生才能从“应试”的枷锁中解放出来。
（四）提高语文教师素质
素质教育的实施关键还在于教师，教师的素质在很大程度上决定了素质教育的成效。为了适应时代的不断发展和进步，教师的素质也需要随之提高。作为语文教师，要有超前的意识，始终胸怀教书育人的伟大目标和抱负，树立正确的教师观和学生观，加强个人性格、知识修养、心理素质、道德素质、智能等方面的培养，尊重学生，对学生关心爱护，善于引导，帮助学生解决问题，积极提高自己的业务水平，敢于创新，要有高度的责任感。语文学科实施素质教育任重而道远，并非一朝一夕的事情，但只要我们把握了正确的方向，不畏艰难，便可让它成为现实。
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