计算机实验教学论

来源:用户上传      作者: 傅明丽

　　摘要: 随着科学技术的迅速发展和提高,实验教学是高等学校教育体系的重要组成部分, 计算机实验教学是培养学生创新能力、动手能力、分析和解决问题能力的重要教学环节。通过观察计算机实验教学中存在的问题, 提出改革计算机实验教学的几点设想。以提高计算机实验教学水平和教学质量。
　　关键词: 实验教学;创新能力;教学改革中图分类号: G642文献标识: A
　　
　　引言
　　
　　当今世界,科学技术飞速发展,信息技术日新月异,计算机技术在高校教学发挥了重要作用。教学是学校的主要工作和基本特征,教学包括两个方面:一方面是理论教学,另一方面是实验教学。理论教学着手于打牢学生的理论功底,培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。计算机技术是一门实践性学科,如何提高计算机教学质量的关键是提高实验课的教学质量。实验教学作为高校教学体系的一个重要教学环节,与理论教学相比则具有直观性、实践性、综合性、启发性和探索性的特点,不仅能帮助学生深刻理解和验证计算机的基本理论,还能提高学生分析和解决实际问题的能力,培养学生的观察、判断以及实际操作能力,是培养学生实践能力和创新能力的重要手段。随着全国高校教育改革的深入发展,计算机知识和应用能力的掌握已成为当代学生知识结构和能力素质的主要表现形式,计算机实验教学越来越体现出它的重要性。就笔者对目前计算机实验教学情况观察,尚存在一些问题,需要通过对计算机实验教学改革来解决。
　　
　　1 计算机实验教学存在的问题
　　
　　计算机实验教学是深化理论教学、培养学生动手能力、提高学生素质的重要环节, 在对学生的素质教育中具有重要的地位。但是, 当前计算机实验教学存在许多弊端,主要表现在:(1) 实验课偏少,学生上机实验和动手能力训练的时间不足;(2) 从实验方法上看,教学形式过于单一,重模式化训练多,培养学生自己动脑动手自行设计的少,有针对性的培养学生实际操作能力的实验不够 。在实验的过程中,学生很多时候只是照着课本把一些程序代码输入计算机进行验证,或者只是初步掌握了对,某个软件或程序的操作,离开了教师的指导和实验教材的帮助就很难独立完成实验,更谈不上自己去设计软件,根本达不到实验课的教学目标和效果,导致很多学生的实验目的就是通过考试或得到很好的分数,实验时不清楚实验的原理、方法;(3),实验教学计划、教学大纲陈旧,不能根据实验教学的需要适时进行调整;(4)实验内容掌握不当。掌握实验内容难易是教师常遇到的一个难题,若上机题目太难,学生不知从哪里下,只好呆坐着等老师来指导;若上机题目太容易,学生很轻松就能完成任务,剩下的时间就去做一些与实验无关的、学生自己感兴趣的事,如打电子游戏、看电影、听音乐等,浪费了时间; (5) 对实验室设备投资方面比较重视,但对实验室管理科学化和制度化的重视性认识不够清楚,实验资源管理分散,不能进行综合利用;(6)考核方式不合理。目前多数老师考核学生的成绩以结果是否正确为标准,不注重实验程序是否正确,尤其是其中有无合理的创新内容,这就有可能个别学生拷贝别人的结果来应付了事。
　　
　　2 改革计算机实验教学的几点设想
　　
　　2.1 规范实验教学计划和实验教学大纲
　　计算机技术是目前世界上发展最快的科学技术之一,任课教师应该根据最新的课程体系,不断修改、调整计算机实验教学计划,完善实验指导手册,以规范实验教学。计算机实验教学应经常召开教学研讨会,研究实验教学存在的问题,及时总结、交流实验教学体会、经验,改革教学内容、方法和措施。对每门实验课都制定相应的教学大纲,有针对性地制订科学合理、具有较大弹性和可操作性的实验教学计划,明确实验教学目标,让学生有目的、有方向、有内容地进行学习,这样才能适合计算机实验教学的实际需求。主要概括为:(1) 注意内容更新;(2)减少验证性、分析性实验,保留和增加设计性和综合性实验;(3) 增设学生自己设计的实验项目。
　　2.2 优化计算机实验教学内容,合理掌握难易程度
　　目前的计算机实验教学只是侧重于验证课本知识,实验内容单一,学生只按照实验指导书中的步骤去做,按照教师指定的内容去操作,许多学生只知其然而不知其所以然,单纯的验证性实验常常使学生感到枯燥乏味,学生的学习积极性于创新性受到压抑,学习效果不够理想。因此使学生掌握实验的主动权,必须优化实验教学内容。在内容选取上,可以打破传统的模式,如在验证性实验中融入应用内容,以训练的性质、层次进行分类;在实验类型的设计上,强调实验项目的设计,调试等由学生独立完成,使学生在计算机实验的基础知识、基本方法和基本技能上得到系统的训练,提高学生的主动性。把握实验内容的难易程度,因为上机题目太容易,容易使部分学生较快地完成任务,利用剩余时间进行打游戏、看电影、聊天、听音乐等一些与实验内容毫不相干的工作,宝贵的机时被浪费;上机题目太难,会让学生呆坐在机前,不知如何下手,以致产生畏难情绪,挫伤积极性,甚至产生逃避困难、拷贝他人作业的念头,不利于实验效果的提高。所以实验内容要达到难易适当,才能提高实验教学的质量。
　　2.3 改革计算机实验教学考核方式
　　以往对实验课的考核多以实验结果正确度为准,这样的考核方式不能测出学生学习的全面素质,并有可能助长拷贝别人的结果等虚假成绩。考核应注重实验过程、分析问题和解决问题的能力以及实验结果等多种因素在成绩评定中的影响,综合各种因素共同决定学生的实验课成绩。一是加强平时考核,教师在所有的实验课上,都要有针对性的布置实验任务,上机结束后学生根据实验情况提交实验报告,教师根据学生上机实验情况、所写实验报告作为平时成绩;二是加强现场考核。加大实验考核所占比例,在一门实验课程结束时,学生随机抽题进行上机考试,当场验收打分;三是采用灵活多样的考核形式,如FLASH 动画制作可以提交一份作品,网页制作要求建立一个个性网站,计算机基础可以通过局域网进行考试等。通过这种监督、检查学生实验情况的体系,不但促使学生从思想上更重视实验课,而且培养了学生良好的分析问题、解决问题的习惯。
　　
　　3 结束语
　　
　　计算机实验教学的目的不仅要求学生掌握本专业的基础知识和技能, 而且还要使学生通过计算机实验教学, 使学生具有科学精神、创新精神和实践精神,其教学质量直接影响到人才培养的质量。随着计算机信息技术的不断发展, 出现了许多新的教学模式和教学手段, 特别是在实验教学中, 我们要改变传统的教学观念、教学环境和教学手段, 一方面, 确保实验教学有条不紊的进行, 另一方面, 要积极推进实验教学的改革, 努力探索现代实验教学手段, 充分利用现代先进技术,不断地提高实验教学效果。在实验过程中, 以激发学生学习兴趣、开拓学生思维, 创新意识和实践能力培养为目标, 为培养出新一代的计算机创新人才而努力。
　　
　　参考文献:
　　[1] 刘兴顺等. 计算机实验教学改革的探讨[J]. 河北:河北科技师范学院学报,2006,(5).
　　[2] 胡琳. 对高校计算机实验教学改革的探索与思考[J]. 中国电化教育,2002 (5).
　　[3] 赵建洋等. 计算机实验教学的探讨[J]. 淮阴工学院学报,2006(10).
　　
　　作者简介:
　　傅明丽 女 贵州师范大学数学与计算机科学学院 讲师

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