基于学习型组织理论的高校科研团队建设研究
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作者: 沈斌
摘要：文章通过分析学习型组织理论的内涵及高校科研团队的特性，提出将学习型组织理论运用于高校科研团队的构建，使团队和团队成员重视学习、善于创新，形成学习型研究团队。
关键词：学习型组织；高校科研团队；建设
学习型组织理论在企业管理中产生并发展起来，并被竞相引入了管理实践中。当今社会是提倡科技自主创新的知识经济时代，而高校科研团队是开展科技创新的重要力量。创新源于学习，在高校科研团队建设中引进学习型组织的先进理念，促进整个科研团队主动有效地学习，是实现高校持续发展和不断提升我国科技自主创新能力的迫切需要。
一、高校科研团队建设的理论基础――学习型组织理论
（一）学习型组织的界定
“学习型组织”概念是美国哈佛大学佛睿思特教授在1965年发表的《企业的新设计》一文中首先提出的。他的学生彼得・圣吉在《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》一书中进一步提出了构建学习型组织的“五项修炼”，即：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考，从而使学习型组织理论更加系统、完整和具有可操作性，被广泛应用于各种管理实践之中。所谓“学习型组织”是指通过培育使整个组织员工形成不断学习的组织气氛，充分发挥员工的创新能力以创建一种有机的、高度柔性的、扁平化的、充满人性的、能持续发展的组织。
（二）学习型组织的内涵
学习型组织的基础是团结、协调及和谐。组织学习普遍存在“学习智障”，个体自我保护心理必然造成团体成员间相互猜忌，导致组织群体效率低下。因此，组织的团结，协调以及群体环境的民主、和谐是建构学习型组织的基础。学习型组织的精神是学习、思考和创新。组织成员在工作中学习，在学习中思考，对观念、制度、方法及管理等多方面进行创新。组织学习的基础是团队学习。团队是最基本的学习单位。组织的所有目标都是直接或间接地通过团队的努力来达到的。学习型组织通过保持团队共同学习的能力，及时铲除发展道路上的障碍，不断突破组织成长的极限，从而保持持续发展的态势。
21世纪是知识经济占主导地位的社会，建立以学习型组织为基石的学习型社会是大势所趋，这种趋势在科学研究领域尤显突出。而高校科研团队是开展科技创新的重要力量，运用学习型组织的基本理念指导高校科研团队的建设与发展具有非常重要的现实意义。
二、高校科研团队的建设目标――学习型科研团队
随着科学技术的不断进步与发展，科学综合化的趋势不断加强，学科之间出现交叉、渗透和融合，科研团队已成为高等学校培养人才、加强学科建设、提升科研水平、增强创新能力的重要途径，而科研团队的组织形式也随之在高校中受到了广泛重视，科研团队建设迅速发展起来。科研团队是一个知识密集型的团队，知识水平直接决定了科研团队的功效与业绩。因此，知识的学习掌握与整体化对科研团队建设和发展而言是十分重要的。优秀的科研团队必然是一个具有良好学习氛围，勤于学习，善于学习，并通过有效的相互学习，彻底掌握科研知识的团队。为了适应全球化浪潮、信息化冲击、学习型社会建设的要求，迫切需要建立与之相适应的勤于学习、勇于探索、具有创新精神的学习型高校科研团队。学习型高校科研团队，有别于高等院校中具有代表性的课题组、学术梯队等教师科研型群体组织，它是一种具有开放式学习系统，能够使团队成员自觉树立终身学习的理念，不断超越自我，运用新知识指导科学研究，在共同意识导向下，使个人发展目标与团队价值观相一致，不断提升高校科技创新能力的组织模式。建设学习型高校科研团队不仅符合高校科研人员和科研团队自身发展的需要，更是提升高校科技竞争力和影响力的需要。
三、学习型高校科研团队建设的主要障碍
（一）团队成员学习创新意识淡泊
创建学习型高校科研团队的首要任务，就是教育和引导高校科研人员解放思想，转变观念，摆脱束缚，创新思维，实现自我超越。团队在挑战复杂科研任务的过程中需要成员不断地学习与创新。团队学习创新理念的强弱制约着一个团队能否成为真正的高绩效团队。团队成员学习创新的动力不足，势必会影响团队高绩效目标的实现。
（二）团队合作文化氛围薄弱
在科研团队建设中，培育有利于科研团队成长的文化氛围，是科研团队得以生存并取得成功的关键。和谐、宽松的团队文化氛围，对提高团队的整体素质，激发团队的精神面貌，起到了重要作用。目前，高校科研团队成员的结合普遍的比较松散，成员对团队工作的进展状况以及如何为团队的最终目标做出努力认识模糊；成员个人的价值观不能与团队的价值观达到高度一致，造成彼此依赖、合作的程度不高，没有形成整体的鼓励学习、愿意分享、相互合作的组织文化环境。
（三）缺乏知识共享平台
知识共享需要交流平台的支持。在现实中由于成本收益不对称造成“搭便车”的投机行为、专业知识与独特知识产生的特权以及成员个体素质的差异、团队内部沟通不够顺畅等障碍造成知识共享难以达成。
（四）团队管理体制的制约
高校科研人员一般具有较强的独立自主性。他们喜欢按自己的意愿计划、安排工作，不大愿意听由领导的摆布。科研人员倾向于在工作场所、工作时间等方面的灵活性以及组织气氛的宽松性，不愿意受制于物，强调工作中的自我引导。但是，目前高校科研团队仍主要采用等级权力控制型为主，以等级为基础，以权力为特征的团队领导负责制的管理体制。这在很大程度上制约了高校科研人员主动性和创造性的发挥。
四、学习型高校科研团队建设的路径选择
（一）强化学习创新理念
大学科研团队其实质就是学习创新性团队，是一个具有持久创新能力去创造未来的组织，是高科技成果的重要出产地。高校科研团队要想维持其能力现状甚至向更高层次跃进，它必须与环境相互适应，并在其发展过程中，强化团队成员持续学习、不断创新的理念，形成“学习-创新-再学习-再创新”这一良性循环，以至最终形成可持续发展的优势和竞争能力。
（二）建立平等、和谐的团队文化
高绩效科研团队强大竞争优势的来源，不在于其成员个人能力的卓越，而在于全体成员整体“合力”的强大，其关键就是平等、开放、共享的团队文化。高校科研团队的文化建设要树立以人为本的理念，淡化等级和权力，提倡学术平等，鼓励互帮互助，尊重学术自由，强调协同发展，鼓励知识共享，促进自由交流，形成民主、平等、自由探索的学术氛围，营造宽松的科研环境。
（三）搭建科研成果共享平台
在知识经济时代，知识已取代土地、资本成为科技创新的第一生产要素。作为一个高校科研团队，为了持续稳定地发展，必须需要知识的积累并加强对知识的管理，建立自己的知识库。高校科研团队要加强成员之间的学术合作，积极组织研讨活动，并鼓励成员参加有关的学术活动或学位进修，不断提升团队的专业水准和创造能力。
（四）建立扁平化的组织
倡导学术主导而不是行政主导的管理模式，实行扁平化的管理结构。这样的组织体制，有助于团队成员直接体会到团队上层的决策思想，团队上层能亲自了解到团队成员的动态，进行直接交流、对话，广泛听取意见，形成互相理解、互动思考、协调合作、责任共担的高绩效组织。
参考文献：
1、周得孚.学习型组织[M].上海财经大学出版社,1998.
2、成长春.赢得未来――高校核心竞争力研究[M].人民出版社,2006.
3、祁小玲.地方高校学习型组织的特征与创建[J].漳州师范学院学报,2010(4).
4、(美)彼得・圣吉;郭进隆译.第五项修炼:学习型组织的艺术与实务[M].三联书店,1998.
5、李新荣.高等院校科研管理研究[M].中国经济出版社,2008.
（作者单位：福建江夏学院）
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