高校学风建设存在的问题及对策探究
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作者: 刘昱佳
摘要：学风体现了高校的办学理念、校风，同时也是学校的办学管理水平和治学态度的综合反映，直接影响和决定人才培养的质量。因此，学风建设是高校永恒的话题，是高校培养人才不可缺少的学习氛围，是衡量办学水平的重要指标。文章通过分析当前高校学风存在的问题及原因，探讨了加强学风建设的相关举措。
关键词：高校；学风建设；问题；对策
所谓学风，即治学之风尚，包括为什么而学、以什么态度学和如何学等内容。从狭义上讲，学风主要指学生的学习习惯、学习态度及课堂纪律、学习成绩、自习等表现出来的学习状态。从广义上讲，学风是一所学校精神风貌的集中体现，它主要由教师风范和学习风气两个部分组成。它体现了高校的办学理念、校风和大学精神，同时也是学校的办学管理水平和治学态度的综合反映，它直接影响和决定人才培养的质量。因此，学风建设是高校永恒的话题，是高校培养人才不可缺少的学习氛围，是衡量办学水平的重要指标。现今，高等教育逐步由“精英教育”走向“大众化教育”。学生的基础和素质都存在较大的差异。同时由于受到一些客观因素的影响，学生的学习目的、学习态度、学习兴趣等受到很大冲击，从而使学风建设面临着严峻的挑战。
一、高校学风存在的问题及原因分析
（一）学生自身方面
1、学习目的不明确导致学习态度不端正。部分学生进入大学后思想开始松懈，学习缺乏主动性，态度不端正，不能严格要求自己，有些同学功利性色彩严重，上大学只为混张文凭，有些学生缺乏远大人生目标，缺乏学习动力，这些都导致学生“选修课必逃、必修课选逃”、上课不认真听讲、作业抄袭、考试作弊等现象屡见不鲜。
2、缺乏自我控制和管理能力导致学业荒废。很多学生在进入大学之前十多年的学习一直是以“填鸭式”、“应试”教育为主，进入大学后，很多学生不能完成高中生到大学生的转变，大学课程设置灵活，课堂上老师的教授也是引导性的，需要学生利用课余时间做大量的自学准备工作，很多问题的专研，自身的培训、考证都需要自己安排，因此很多学生对于“自主”学习的方式不能适应，加之父母不在身边，给部分缺乏自我约束能力的学生提供了荒废学业的温床。
3、专业思想模糊导致厌学情绪。有些学生由于受社会消极因素的影响导致专业思想不稳定，对所学专业并没有较清晰的认识就武断地认为“不是自己喜欢的专业”，只是迫于家庭及社会的压力而坚持完成学业，这就直接导致部分学生学习不安心，成绩不理想，出现厌学情绪。
4、就业形势不均衡导致影响学习心理失衡。由于社会经济发展不平衡及人才市场不健全，导致有些专业在就业市场备受“热捧”，而有些专业遭到“冷落”，就业形势好的专业的学生缺少危机意识，觉得只要文凭到手，工作、前程无忧。而所谓就业市场的冷门专业的学生觉得自己无用之地，导致“读书无用”思想泛滥，或者认为即使在校学得再好，能力再强，也难以在社会上找到合适的位置，因而感到前途渺茫，于是做一天和尚撞一天钟，自暴自弃地混日子。
（二）教育管理方面
1、教学方式落后。由于种种原因，个别教师责任心不太强，产生严重的负面影响，教学方式较传统，教学内容陈旧，仍以灌输式教学为主，不能很好地体现学生的主体地位。学生总是被动地接受知识，长此以往，学生失去学习的积极性和兴趣。
2、教学态度不认真。部分教师热衷于搞科研而无心教学，备课不充分、上课照本宣科，下课立即走人，根本不重视与学生的沟通交流，对学生迟到、旷课、上课打瞌睡、玩手机等现象熟视无睹，任由课堂纪律散漫。
3、考核方式不规范。很多老师为了提高课程结业考试的通过率在考前给学生勾画范围、重点，考中对学生的作弊行为不能有效处理，考后通过提高平时成绩或卷面分数提高结业成绩，这些行为都严重阻碍了优良学风的形成。
4、思想教育工作不到位。有些辅导员或班主任未能有效在年级或班级学风建设方面做好系统的规划，未对学生做出必要的、有效的引导，未将思想教育工作落到实处，未对出现的不良学风问题拿出及时的解决方案，导致年级、班级、个人学风恶性循环。
二、加强高校学风建设的对策
（一）突出育人环境建设在学风建设中的基础作用
学风建设必须有一个良好的育人环境。良好的育人环境是创建大学文化氛围的基础。在育人环境建设方面，一要加大资金投入，加强教学科研和工作学习生活环境的硬件建设，加强绿化、美化和人文景观建设，加强校园网络建设，净化校园文化环境，为良好学风建设提供有力的物质保障。二要高度重视学风建设的“软环境”建设，全体师生首先要解决思想上的认识问题，在教学、科研和学习上要全身心投入。学校对学风建设做出统筹安排，统一部署，各院系要把学风建设与教师队伍建设、教学科研结合起来，出台学风建设的实施方案和具体措施，把学风建设落在实处。三要加大宣传力度，积极倡导学风建设。学校要充分发挥报纸、广播、校内各级网站等媒体的作用，对“三育人”方面的典型先进人物进行宣传报道，树立典型、弘扬正气。同时对知名校友和优秀学生标兵进行专题报道宣传，树立楷模、鼓舞士气。同时，宣传要注意多样化、抓重点、有深度，对违纪行为适度曝光，发挥舆论的评价和鞭策作用，使全体师生明确学风建设的重要性，激发其充分发挥自身的积极性和创造性，自觉投入学风建设。
（二）强化教学工作在学风建设中的主导作用
广大教师的严谨治学、为人师表、率先垂范的优秀品格，对形成良好的学风具有很好的促进作用，严谨求实的教风是形成优良学风的重要保证，任课老师的主导作用不容忽视。首先，教师要把传统的封闭式、注入式、单向式教学转变为开放式、对话式、双向式教学，把教学同社会实践和学术研究以及学生的个人发展联系起来。要学会熟练运用对媒体技术和现代信息技术，把学科发展的前沿信息及时传递给学生，让学生经常地感到知识的更新，激发学生学习的兴趣和求知欲，培养起学生学习、研究的能力、科学的精神和合作的态度。其次，要借助严格的教学规范、纪律的约束促进学风建设。教学管理部门应对学生的课堂纪律、作业、考试等制定相应工作规范或要求，教师要求必须按教学工作规范完成教学，促使学生养成良好的学习习惯。再次，教学管理部门也要强化对教学质量的监督考核，改变过去单凭考试成绩评判教学效果的做法。强化教学督导、学生教学信息员和普通学生相结合的评教体系，做到问题反馈及时、评教科学公正，以评促改。
（三）加强学生工作在学风建设中的关键作用
辅导员和班主任是贯彻高校教育思想政治教育工作的中坚力量，他们既从事学生思想政治教育工作又负责学生的思想、学习、生活等工作，具有管理和育人的双重身份。他们是一个班集体最直接的教育者、组织者和领导者，是联系各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，是学校领导建立和保持教学秩序的助手，是保证学生全面发展、健康成长的引路人。正因为如此，优良学风的创建需要他们发挥关键作用。各辅导员、班主任可以争创优良学风班为抓手，对学生进行以学习习惯引导、学习方法教育、专业思想教育、职业生涯规划教育为主的发展规划教育，帮助学生树立正确的发展观和成才观，真正适应大学的学习生活方式。
第一，通过多种形式营造争创优良学风班的良好氛围，譬如组织优秀学生学习经验报告会、学风建设阶段性总结会、期中总结会、期末复习备考动员会，指导各班根据优良学风班的评定标准和各班实际制定学风建设的目标、举措，利用班会开展学风建设大讨论等。
第二，定期召开学生干部例会，了解各班学风建设工作推进情况，存在的不足，及时发现问题，解决问题，探讨好的推进举措。同时可由学生干部定期做学风调研，对调研结果上交相应分析材料。落实各班主干课程“学科带头人”负责制，由“学科带头人”负责相关课程的答疑、学习资料的收集、作业完成情况的检查和小测验、模考的组织工作。
第三，重点跟踪学习上明显感到有困难和学习动力严重不足、为其每人指定一名成绩优秀、自律性好、责任心强的学生作为联系人进行“1+1”捆绑式帮扶，同时建立“学籍预警”机制。由联系人、学习委员共同填写“学籍预警学生跟踪记录表”，每半月上交一次。根据跟踪记录安排与受帮扶学生谈话。
第四，定期给学生介绍专业发展动态以及专业学习应注意的问题、专业考研就业情况等，帮助学生进一步稳定专业思想，树立专业学习信心。
第五，完善家长联系制度。学生成才离不开家庭教育，辅导员、班主任切实要在了解班上每位同学的情况，及时地把问题学生的各项情况汇报给家长，增进沟通，促进交流，加强教育。
第六，在低年级学生中提前开展就业形势教育，通过邀请毕办老师、毕业年级辅导员、班主任介绍社会经济发展与人才需求情况，同时通过邀请优秀毕业年级学生现身说法，让学生深切感受到什么是就业、什么是择业、什么是职业、什么是事业，在此基础上，指导他们根据自己的志向和个性特点制订个人发展规划，帮助他们为未来职业及人生定位做好必要的观念准备和知识能力贮备，以此增加大学学习的动力，减少学习的盲目性。
在高等教育大众化的发展阶段，学风建设面临新的机遇和挑战。坚持把学风建设与育人环境建设结合起来，与教学管理结合起来，与大学生思想教育结合起来，以科学发展理念为指导，构建长效机制，高校学风建设定会取得明显成效。
参考文献：
1、周全.关于高校学风建设的几点思考[J].现代农业科学,2008(2).
2、伍艳春.如何做好班主任工作[J].高教论坛,2003(1).
（作者单位：武汉科技大学信息科学与工程学院）
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