高校大学生学风建设探索

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　　摘 要：针对大学生中目前存在的沉迷于上网、课程缺勤和期末考前突击等现象，本文分析了造成上述学风问题的主要原因，在此基础上给出了解决这些问题的具体方法。
　　关键词：大学生;学风建设;职业规划
　　一、大学生学风方面存在的几个问题
　　（一）上网时间增多
　　自从智能手机和4G网络普及以来，学生每天花大量时间利用手机或电脑上网看新闻、聊天、甚至沉默于游戏。由此造成学生课堂听课不专心，课下自习时间不够，熬夜上网现象增多。有些学校即使采取了断电断网的手段，也无法阻止学生熬夜现象发生。
　　（二）课堂出勤率下降
　　大学课程总成绩大多是以期末考试成绩为主要考核依据，平时成绩和出勤情况在课程总成绩中所占的比例一般较低，有些课程平时成绩仅作为参考，不计入总成绩，这就导致了学生出勤率下降。更有甚者，课程快结束了，连上课老师是谁都不知道。
　　（三）期末考前突击现象严重
　　由于以期末考试成绩作为课程的考核依据，加之部分教师一般还会在学期末划重点，学生往往只要能够掌握好重点内容，就能通过期末考试。这就导致了某些学生上课不认真听讲，玩手机或者睡觉，下课后从不翻看课本，作业靠抄袭，期末考试前来一个突击。调查还发现，上述现象期末不考试的课程比考试的课程严重;高年级的情况比低年级的情况严重;风气不好的班级比风气好的班级严重。如果宿舍里有一两个有如上情况的学生，会对整个宿舍的学习风气带来不良的影响。如此以来，踏踏实实学习的风气难以树立，投机心理增加，学生不能系统地掌握课程的知识体系，教学质量下降。此外，沉迷于网络和游戏还会对学生的身心健康还造成伤害。
　　二、大学生学风问题出现的原因
　　通过在学生中进行调研，发现上述学风问题出现的原因主要有以下几个方面：
　　（一）学习目标不明确
　　在初中和高中阶段，绝大部分学生都有一个明确的目标，就是考大学。但进入大学后，部分学生进入到了一个迷茫期，不知道自己未来该干什么，未来的出路在哪儿。[1]在这种迷茫下，部分学生就存在学习目的不明确，上大学只是为了文凭，对成绩的要求仅及格就好，学习没有动力，缺乏积极性和主动性。
　　（二）自我管控能力差
　　大学和中学采用的教学方式不同，中学是被控式学习，大学则强调自主性学习。部分学生进入大学后，不能适应这种转变，加之自控能力较差，由此很容易养成纪律意识淡薄，上课迟到、早退，平时学习不努力，期末考试靠考前突击等不良习惯。[2]最终导致课程成绩不及格成了部分学生的家常便饭。
　　（三）专业意识不强
　　部分学生在入学前选择专业时缺乏对本专业的了解，入学后发现自己并不喜欢所学的专业，因此感到失落，并产生厌学情绪。还有部分学生认为专业知识不重要，只要拿到毕业文凭，以后并不一定从事本专业相关的工作，因此不深入学习专业知识，许多课程应付了事。
　　三、建立良好学风的方法建议
　　（一）设立学习小组
　　将全班学生分成若干个学习小组，小组人数6～8人为宜，组长由班级学习好或获得一、二等奖学金的学生担任。学习小组可利用晚自习或者无课时间组织成员共同学习，学习内容为本学期的主要课程，每周1～3次。小组学习后要有学习报告，组长对本小组学习情况及组员学习态度做总结，学习委员对本班各学习小组学习情况做汇总。汇总报告每周提交给辅导员或班主任，辅导员或班主任批改后将各班学习报告情况点评后返给大家。表现优秀的予以表扬，表现极差的批评指正，旨在班级内部形成共同学习的优良学风，创建比学赶帮的良好氛围。
　　（二）改变课程考核方式
　　传统的课程考核方式是期末考试成绩一锤定音，即使平时出勤和作业会占一定的比例，但只要期末考试能够及格，一般都能通过。在期末的时候，老师为了照顾学生，一般都会划重点，或者给出一定比例的相近题目作为参考。另外，学生通过校内打字店或者往届生能够拿到往年的试卷，试卷中试题的重复率高或高度类似也是一个问题。以上种种原因，极大地助长了学生的惰性，有部分学生平时不用功，仅靠期末突击，采用死机硬背的方式。更有甚者，采用各种方式夹带小抄。有些学生依靠这种方式，不仅能够通过考试，甚至还能取得良好的成绩，这样期末考试成绩就很难客观地反映学生的真实学习情况，失去了它应有的意义。
　　针对这样的情况，应该将期末一次考试的方式改为整个学习过程中的全程考核。在原有平时作业和日常出勤的基础上，可以添设小测验、期中测试、课程论文、课堂活动等等，这部分成绩在课程总成绩中的占比应不低于40%。平时成绩所占比例提高后，想要获得高分，就必须在整个学习过程中，都认真努力。平时不用功，再想通过期末突击达到及格甚至取得好成绩就不可能了。加强平时综合能力的考核，使得平时那些刻苦认真学习的学生能够取得更好的学习成绩。老师还可以根据学生平时成绩，及时做出必要的教学调整，这对提高教学效果，促进学生比学赶帮，形成良好的学风，均有实际意义。
　　（三）协助学生制定职业规划
　　对未来迷茫或者没有明确目标，是处在这个阶段的学生常见的问题。针对这种情况，要积极发挥教师的指导作用。现在很多学校已开设了学科导论这门课程，将本专业四年所学的课程做一个整体的介绍。除了课程的介绍，还要对学生的就业进行指导和规划，在大一时就应该指导学生树立职业规划意识。
　　可仿照学科导论的方式，在学生入学后，就开设职业导论课程，帮助学生对自己未来的职业进行规划。对有需要的学生，教师或辅导员还可以对其进行单独辅导，帮助其完成个体职业规划。职业规划要从学生的个人情况出发，结合当前的社会需求和专业特点，对学生进行职业介绍、咨询和建议，帮助学生缩短迷茫期，尽快确立正确的人生目标。让学生知道在四年的学习生活中，要完成什么样的学习任务，才能实现自己的就业目标。职业规划与学业规划并行执行，两者相辅相成，通过制定规划表，敦促和检查学生每个学期的完成情况。
　　總之，良好的学风建设，需要学生、教师和辅导员、学校各部门的协同合作。教师要发挥其引导作用，学生要积极主动，辅导员要加强学生管理，学校也要给予多方面的支持。各方共同努力，健全管理制度，创造良好学风。
　　参考文献：
　　[1]白浚宇.浅析大学学风问题、成因及对策[J].才智，2017，（2）：55.
　　[2]韩宝峰.浅析大学学风建设中存在的问题及其对策[J].课程教育研究，2016，（6）：189-190.
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