浅谈高中化学教材价值取向
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作者: 兰玉娟
[关键词]价值；化学教学；新教材
一、何为价值
价值：有反映生产关系的交换价值和剩余价值，也有商品的使用价值，作为哲学术语的价值，它表示物能满足人的某种需要的供求关系，或人赋予物有用性的社会存在，而教育则是达到人生最高目标，实现人生最高价值的一项工程，所以教育问题受哲学价值观的支配与价值问题密切相关：
1.化学教学的目标：过去的化学课程过分关注知识与技能目标，忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程；课程要求的“统一性”掩盖了学生的差异，导致不同学生在原有基础上难以获得良好的发展，而新课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面较全面地阐述了课程目标，更好地体现了对高中生科学素养的具体要求，尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用，结合必修模块和选修模块的内容特点，课程的内容目标更为具体，可操作性更好，对有关的课程内容分别从认知性目标、技能性目标、体验性目标进行了概括性的描述，全日制高级中学化学教学课标明确指出，全日制高级中学化学教学的目的是：“使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能,了解化学与社会、生活、生产、科学技术的密切联系以及重要应用，教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题；培养他们的科学态度和训练他们的科学方法；培养和发展学生的能力以及创新精神；进行思想品德和辩证唯物主义教育，这就是化学教育要解决的教什么的问题。”普通高中化学新教材，在改革化学学术性的同时，更加强调了社会、生活、生产、科学技术的创新对化学的需要，体现了由理论化学走向应用技术与化学相结合的现代化学，所以，新教材的化学，不仅培养继承传统化学知识技能的人，更要提高全体公民的素质，培养学生的创新精神和实践能力。
2.化学教学的活动：课改已经启动，教师的教学方式形式要多样化，新型教师要恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，科技的发展，为新教育提供了现代化的优势，我们除了可以采用对学生提问，分组讨论，学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，制作化学演示动画，它增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击，还可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，我们教师“怎么教”、学生“怎么学”使得很多教师困惑，我个人认为价值是客观的，是从主、客体之间的供需关系中产生的，因而价值应是主观需要和客观可能的辩证统一，就像在化学教学活动中，要根据化学教学的总体目标和学生的认知规律和知识水平，因人、因时而异，形成一定的阶梯，无论是在课程规划、教材编写、教法研究，还是具体的课堂教学活动中，都必须应用辩证统一，指导化学教学的价值活动。
二、 分析高中化学新教材
在高中化学教学中，学生、教育形式、教育方法所服务的价值主体决定着化学教学目标的确定，所以，化学教学研究，成了化学教学理论与实践的必备基础。化学教学要联系社会，要向大众普及，化学是未来社会的核心学科；会在能源、环境、材料以及生命科学中发挥重要作用，传统的化学教育观认为：化学教育是培养具有化学专长的人才，关心提高课程内容的理论水平，对化学学科知识技能的传授，并不用考虑提高学生化学素质的需要及学生创新能力的培养，使学化学也是个空壳子，用不上或不会用，导致学生缺乏化学的综合素质和创新意识，不了解化学与社会、材料、能源、环境、及生命科学等的密切关系，普通高中化学新教材，在改革化学学术性的同时，更加强调了社会、生活、生产、科学技术的创新对化学的需要，体现了由理论化学走向应用技术与化学相结合的现代化学。所以，新教材的化学，不仅培养继承传统化学知识技能的人，更要提高全体公民的素质，培养学生的创新精神和实践能力。
三、新教材与旧教材的区别
旧教材一共三本书，第一册、第二册、第三册，新教材则是分必修和选修，必修１、必修2；选修1《化学与生活》、选修2《化学与技术》、选修3《物质结构与性质》、选修4《化学反应原理》、选修5《有机化学基础》、选修6《实验化学》。从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”， “从自然走进化学，从化学走向社会”；对于有机化学知识内容的处理教材将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等方面的知识内容主要安排在必修《化学2》中，通过对新材料的学习，使学生明确学习化学的目的，提高学习兴趣；化学与能量、能源观点的建立，不仅仅是为了教育学生节约能源，树立环境保护意识，更侧重培养学生创新意识和创新能力，增强社会进步责任感。尤其是在第二轮新教材改革中增加了一些开放性问题的研究，有利于培养学生的创新能力、实践能力、团结协作能力等；保护环境在治理这些环境污染问题中，化学已经并将继续发挥重大作用，大幅度地增强了学生的社会环保责任感，增强了学习化学的兴趣，与化学和能源一样，化学与环境从可持续发展的角度来看，在化学教育中增强了化学与社会的联系部分，因为环境科学是一门综合性的学科，环境教育与能源问题的提出对提高学生的创新意识和实践能力，培养公民综合素养有着重要的作用，这正是现代化学教育的长远规划，是现代化学教育价值观的一种重要体现。
新教材较以往教材，价值定位有了很大进步，这是价值的相对真理性，它随时空环境的改变而不断更新，化学与材料、能源、环境、科学技术以及生产生活等问题在新教材中体现，说明新的化学教育的价值目标在随社会科技的发展调整变革，将化学教育的目标重心为少数人深造打基础，移至着眼于大多数学生今后生活和就业、学习对化学的需要上，重在培养学生的创新精神、创新素质和实践能力，化学教育的大众化、社会化、综合化已成为知识经济赋予化学教育价值的新含义。□
（编辑/刘佳）
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