地方高校大学生创业能力调查及其策略研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：21世纪是“创业时代”，国与国之间的竞争聚焦在创新与创业水平上。创业活动作为科学技术最终转化为现实生产力的桥梁，成为经济发展引擎和日益重要的推动力。当前，鼓励创业已成为我国在内的许多国家的政策取向。作为集人才培养、科学研究和服务社会于一身的高等学校，理应在创业型人才培养上发挥积极作用。本文专注于地方高校大学生创业能力的提升研究，期待对地方高校大学生创业教育及其实践有一定的借鉴和启迪意义。
　　关键词：地方高校；大学生；创业能力；提升研究
　　
　　一、调查的设计与实施
　　（一）调查目的
　　进入新世纪，创业，已成为时代的音符，创业活动汹涌澎湃并波及全球，渗透到社会的各个层面。富有创业激情和梦想的高校大学生，更是野心勃勃，引领时代潮流，大学生创业已成为社会瞩目的焦点。但是，从大学生创业成功率统计来看，大学生毕业后真正走上自主创业之路的学生并不多。肩负着自主创业使命的大学生的创业能力究竟如何？笔者选择了地方高校-----宁夏大学来进行调查研究，以期通过调查研究，从中了解到地方高校大学生创业能力现状，提出有关大学生就业能力提升策略。
　　（二）调查内容
　　调查问卷由21个问题组成，分为五大部分：对创业的兴趣、愿望及需求；对自身创业能力的认知评价和需求；对创业风险的认知和心理承受能力；对创业的目的和动力的认知；对创业面临的困难及其主客观原因的认知。
　　（三）调查对象
　　宁夏大学是一个典型的综合性地方大学，现有在校本科生18000多名，生源来自全国二十九个省、市（自治区）。本调查从2010年上半年进行，调查对象为宁夏大学的在校大学生，涉及到19个学院的65个专业学生。调查共发放问卷700份，回收674份，有效回收率为96.3%。
　　（四）调查步骤
　　本调查分为三个步骤：第一步，设计调查问卷；第二步，选择调查对象；第三步，组织人员发放调查问卷，并对收集上来的调查问卷进行了统计分析。
　　二、地方高校大学生创业能力的现状
　　（一）大学生对创业的兴趣和态度
　　面向大学生的开放式问卷调查统计结果显示：一方面体现出，当前我国大学生创业还处在探索阶段，成功的案例并不多。另一方面反应，绝大多数大学生对创业均持积极态度，渴望创业，想当老板，渴望高校能给与必要的课程或讲座指导，希望高校能普及创业教育。（二）大学生对自身创业能力的评价
　　面向大学生的开放式问卷调查统计结果显示：虽然大学生富有激情，有着强烈的创业动机和意识，但是在评价自身创业能力时，大多数同学对创业缺乏自信，感到没有方向，颇有压力并表现出迷茫状态，期望高校能提供相应创业能力提升或训练课程。
　　 （三）大学生创业能力的优势与不足
　　地方高校大学生创业能力的优势主要表现在：一是富有激情和梦想，渴望成功，充满活力，对创业有着浓厚的兴趣，自主创业意识强；二是有着较好的文化素质和创业潜能，通过创业教育课程学习，渴望了解创业、学习创业和体验创业，以期增强自身创业能力，积累创业经验；三是迫切希望通过大学生创业能力训练提高自身创业能力，同时也对政府和高校在创业政策和创业资金支持上充满期待。不足表现在：一是创业的诱因有误，一般是因为就业压力大的情况下，被迫选择自主创业之路，一旦有较好的工作单位，就会轻言放弃；二是对自身创业能力的认识不足，一方面渴望创业，另一方面又担心创业，盲目冲动，意志不够坚强；三是传统高等教育模式下，学生长期被动、机械式学习，缺乏探究和追求学习的快乐，使得部分学生逃避现状，追求物质娱乐享受，不能吃苦；四是部分大学生，自命清高，好面子，不愿接受挑战，敢想，但实际运作时不敢尝试冒险，甚至有的大学生对自己认识不足，眼高手低，知识面窄，刚愎自用等。
　　三、地方高校大学生创业能力的培养策略
　　无可置疑，大学生是未来各行各业的管理者和创业引领者，高校要把大学生创业素质和能力提升和培养作为学校不可或缺的目标和责任。尽管当前我国大学生创业能力培养还不能形成合力，学校、地方政府和大学生本身之间相互脱节，没有形成一个大的系统培养工程。但是从全局和战略的眼光去看待大学生创业及其能力培养，促使学校、地方政府和大学生本身形成合力已成为时代发展的必然选择。
　　（一）转变教育观念，重新定位地方高校人才培养目标。地方高校究竟应该培养什么样的人才？绝不是简单地描述为“为地方经济建设培养高层次人才”，人才培养目标不仅仅包括对知识和技能的传授，更重要地是培养大学生拥有积极的人生态度、顽强地意志品格和敢闯敢干、脚踏实地的创业意识。地方高校要从传统的应试教育、一个模式地培养，真正转变为强调完整人格和通识教育下的素质教育，走出“闭门造车”的困窘，敞开学校，走出象牙塔，开放办学。
　　（二）整合校内外资源，创建以创业、创新教育为核心的新型人才培养模式。地方高校在实现真正以人为本的办学理念下，要改革以单纯就业为导向的课程体系，开设形式多样的创业教育必修和选修课，让创业、创新教育理念统领整个人才培养的全过程。改革教育教学方法和学生评价体系，在教学过程中推崇启发式、探究式、案例式、情境体验式、创业基地实习参观式等灵活多变的教学方法，实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。地方高校要整合校外资源，注重培养一支创业型教师队伍，大胆聘用校外企业家到校任教，担任兼职创业导师。
　　（三）发挥政府和社会的力量，建立创业教育实习实践平台。高校应主动与政府和社会力量合作，政府和社会力量要积极支持高校创业教育的有效开展，转变学生实习观念，建立处处皆课堂，校内校外有实习实践基地，短期和长期相结合，采用灵活多样、学用一致、工学结合的新的学习实习体系。对经过创业意识教育，并有一定潜力的大学生创业项目，地方政府和学校要出台相应扶持政策，比如休学、弹性学分制、减免税费、创业贷款和创业导师辅导等政策体系。另外，地方高校还可以通过举行创业论坛、创业大赛、创业典型报告会、创业训练营等形式，引导大学生转变观念，增强创业意思。
　　参考文献：
　　[1]韦进.适应与超越―大学生创业教育[J].中国高教研究，2004（4）．
　　[2]林金辉.大学生创造能力的培养[J].中国大学生就业，2004（18）．
　　[3]郑晓芳，张静．贫困大学生综合能力现状调查分析[J]．当代教育论坛，2009，(23)．
　　作者姓名：程胜利 工作单位：宁夏大学民族预科教育学院 通讯地址：银川市黄河东路656号宁夏大学民族预科教育学院邮政编码：750002 手机：13995283798

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-492872.htm