浅谈形体训练的课堂管理
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作者: 朱愿周
摘 要： 形体训练是以人体科学理论为基础，通过各种手段用以改善形体的，提高人体良好形态的控制能力和表现能力等基本素质训练。通过形体训练可以改善形体的状态，提高人体良好形态的控制能力和表现能力。教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，以利于全面调理身体形态得同时提高学生得综合能力。
关键词： 形体训练； 纪律； 课堂管理
中图分类号： G633.96 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）06-0085-01
形体课大部分是在形体训练室进行的教与学的活动，它不如其他课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为形体教师对课堂的管理是非常重要的，这是确保教学质量提高的必要因素。如果管理者的水平不高，就会导致教学过程混乱或“放羊式”教学管理，教学质量肯定会差，又容易发生学生运动损伤事故。因此，必须抓好形体课堂管理，提高课堂教学质量。
一、形体课中学生违纪的表现形式
在形体课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上形体课；教师发指令要求停止练习而学生我行我愫等。（2）是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行哑铃教学练习时要求学生完成哑铃侧举练习20次时，学生未按要求完成；在热身练习时，要求学生往返跑25米×4次，学生仅跑3次;在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。
以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰形体教学的行为；消极行为即直接干扰形体教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。
二、学生中出现违纪现象的主要原因
1.安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。
2.教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。
3.学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种形体活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。
三、维持纪律与课堂管理的要求
1.建立和一贯执行必要的形体课堂教学常规。为了使学生能较好地配合形体教师参与形体学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，形体教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。
2.注意认真观察与分析学生的行为。形体课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与形体学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。
3.严密课的组织，提高练习密度。形体课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此形体教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。
四、形体课堂教师如何对学生进行管理
1.思想上的管理。对学生进行思想品德教育是形体课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌，形体教师在课堂上的管理不能仅靠大声的命令和凶恶的指挥，这反而给学生起反面情绪，要做好学生思想上的管理，必须制订系统的教育教学计划。
2.时间上的管理。形体课的开始部分首先是排队整队，检查服装，安排见习生，虽然这是一个简单的过程，但是一不留神时间就会用去几分钟，怎样从一上课开始就进入上课状态，合理安排各部分各环节的时间，这就是一个教师的管理水平了，形体课分为开始部分、准备部分、基本部分、结束部分，课中存在着大量的调动队伍、分组练习、纠正错误、中间休息等组织手法，实践中得出只要教师充分做好上课准备，备好课，科学安排设计好各部分内容所用时间和练习次数，课中抓好学生的组织，注重时间管理，那么，形体课就会有条不紊地进行。
3.教学法内容和方法上的管理。在形体教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同，这些都会影响教学的效果。形体教师应从管理者的角度来研究学生的动机，让他们发挥积极性并参与管理，实现自我，满足要求，这样学生就会以高度的责任感积极投入到形体锻炼个，加上教师应采用有效的管理手段，正确采用科学的教学方法，从易到难，从简到繁，使学生正确对待学习内容，完成学习任务，逐步提高学习成绩，从而使教学质量不断提高。
五、形体课堂管理的基本方法
1.体语控制。由于形体课的特殊性，其范围也不是在教师，场地相对而言比较大，很难用声音直接对学生发出指令，这就要求教师善于运用体语来控制，从一开始就要跟学生培养好老师的什么手势是代表什么意思，长久坚持学生就能很自然的形成一个思维的定势，不需要在重复一遍又一遍。对个别的学生要合理的使用哨子提醒。
2.恰当评价。教师根据课堂管理的现状，及时作出恰当的肯定或否定的评价，以激起学生内在的进取热情。对学生的注意程度、守纪状况等都可以恰到好处地点评，以引导学生在课堂上发扬优点，克服缺点。进行评价，无论对全班、对小组或是对学生个体，都应当实事求是，客观公正。
3.培养助手（文体委员）。利用助手是教师在课堂管理中，发挥学生干部作用，培养学生自我管理能力的一种良好方法。这样做，学生既是管理的对象，又是管理者，有利于充分发挥他们的积极性。
4.强化学生的自我管理。任何教学活动，既离不开教师的教，也离不开学生的学。学生的真知必须经过学生自己的观察、研究、分析、综合等一系列智力活动才能获得。学生是学习的主体，只有学生自觉地向教师学习，虚心听取教师的教诲，教师的主导作用才能充分发挥，教学才富有成效。与此同时，学生也应该强化自己教育自己、自己管理自己的意识。
在课堂进行管理时，采用不同的方式方法，对学生的思想、情感等方面会产生不同的影响效果。只有当管理真正成为课堂教学的一种不可或缺的机制时，教学才会由多元性、散漫性和随意性向系统性、规范性和科学性转化，教学才张弛有度，疏密有致，才能提高教学效果。形体课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，形体教师要不断提高自己在思想，业务，方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成形体教学任务。
参考文献：
[1] 浅谈形体教学的课堂管理[J].楚雄师范学院学报，2004，06（45-46）.
[2] 新课程理念下的课堂管理[J].现代教育科学，2004，06（21-23）.
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